【正文】 論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。課題實驗的后期深入。（3）積累經驗，寫出有關論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。（1）課堂教學作為實施課題的主渠道。（4）適時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。（2）根據學生生活實際，搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的生活素材。課題實驗的起步、探索。四、研究的步驟（一）研究的準備階段：成立課題研究指導小組。教師應該適時組織學生參與這樣的數學實踐活動，多給學生創(chuàng)造一些從生活實踐中解決數學問題的機會，并鼓勵學生主動在生活中大膽的應用，培養(yǎng)學生運用數學解決實際問題的能力。例如：在學習分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學習了小數后，組織學生進?quot。學生學會了數學知識，卻不會解決有關的實際問題。如何將數學方法靈活的運用到生活中，用所學知識來解決實際問題，是我們研究的重點。好的老師必須能把學科內容成功的”翻譯”成學生的語言，用學生的語言和學生進行溝通和學習。根據低、中年級學生的語言特點，教師在語言上要處理好與學生的關系，即教師是學生的” 翻譯”。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。對課堂練習設計的研究。對課堂中創(chuàng)設生活情境的研究。三、研究的主要內容和方法（一）研究的內容：課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動的投入到課堂學習中去，使學生感到學習數學是生動有趣的，我們將結合我校的實際情況，著重從以下幾個方面進行研究：教學內容生活化的研究。二、研究的意義和目的帶動本校的新課程改革，轉變教師教育意識是本課題實施的前提，對低、中年級學生數學課堂教學生活化有進一步的認識，尋找學生生活中的數學，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數學知識，以此來調動學生課堂學習數學的積極性，使”數學”真正成為學生生活中的數學，也使學生能更好地理解學習數學的目的性，并能在生活中靈活地運用數學?！睆亩w驗到數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養(yǎng)學生的數學應用能力。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數學的趣味和作用。在課堂中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只?！蓖瑫r，我們的《小學數學新課程標準》指出：”數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。所有組員在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，并能夠從數學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協(xié)同發(fā)展，達到了提高和完善學生的數學素養(yǎng)的目的。教師、學生文章發(fā)表、獲獎是今后努力的方向。五、對今后工作的幾點思考如何改變組織形式，讓每個學生都參與到生活化的數學活動中來，是今后應該改進的地方。一些教師在教學觀念、實驗能力、研究手段上還滯后于學校研究步伐。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設想中生活化的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點。學生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。現(xiàn)在有關數學生活化問題的研究，已經從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改理念，探討出小學數學教學生活化的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。四、課題研究中存在的主要問題和困難本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到。第二，對本課題的研究不能僅停留在教師的角度，更主要的是要加大力度進行學生方面的研究，即對學生參與的研究還需更全面、更深入。（4）挖掘學生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學生自我拓展的意識及學習品質的研究通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關注，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數學意識及數學學習品質。通過設置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。（2）創(chuàng)設生活化數學教學情景，培養(yǎng)學生數學興趣的研究通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。③提高了教師的科研能力一年來，課題實驗者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。②典型的生活數學生活教學模式課的出現(xiàn)，使我們的數學課堂教學出現(xiàn)了許多新的變化。③形成了數學從生活中來，又到生活中去的數學思想。②轉變了學習方式，發(fā)展了學習能力。每個教師必須保證隨堂課質量，每天都盡量做到無錯誤。通過這項活動使我校數學課題組教師的課堂教學能力獲得切實的提高。（4）加大聽推門課的力度前階段數學課題組加大了聽推門課的力度，并在此基礎上，要求分管領導、教研組長、備課組長、師徒之間每期必須聽3~5節(jié)以上，在聽課之后要與上課老師交換意見，并及時匯總好課率。其次通過課題研究有很多教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。我們在課題研究的過程中，根據學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；開展課題組研討活動，交流經驗；在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在生活數學生活上，想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學的效率。通過學習和研究，每個成員都撰寫了12篇專題總結或教育教學論文。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規(guī)定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術沙龍等活動形式。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《課堂教學論》、《基礎教育課程改革通覽》等，這些學習使我們明確了課堂教學、課堂教學效率及課堂教學行為等概念的界定。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。并引導老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。課題研究的內容在研究的準備階段，我們發(fā)現(xiàn)學生學習知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學生還是在教師的帶領下學習知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否稱得上是真正有效的活動。真正完善以校為本的現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，深入了解并及時解決學校課堂教學中的困難和問題，總結教學經驗，探索生活化的教學規(guī)律，并及時總結優(yōu)秀研究成果。二、前階段概況：課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進一步轉變自己的教學理念，革新教學行為，使學生的學習行為得到較大幅度的改善，真正把數學知識與生活經驗緊密聯(lián)系，使課堂成為學生學習生活的策劃中心。第一篇：“小學數學教學生活化的研究”課題研究報告小學數學教學生活化的研究課題研究報告一、問題的提出生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學習的價值、數學知識來源于生活而最終服務于生活。新的《數學課程標準》指出：數學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數學。（2）提高校本研究的實效。（3）深入開展如何把數學知識與生活經驗有機結合，從而提高課堂教學效率的研究。因此，本階段要通過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重數學與實際生活的緊密結合，注重學習活動的設計，使我們的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內容都知道從生活中找尋它的模型。課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。（1）加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《陶行知教育思想》、《建構主義學習理論》、《數學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質疑等認識活動顯現(xiàn)出來。（2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平自小學數學教學生活化的研究這一課題的研究工作開展以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。（3）及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向社會發(fā)展需要高素質的人才，這也正是基礎教育的目標所在。近一年來，在課題的研究過程中，我校數學教師首先從教育意識上有了一個全新的理念。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到兄弟學校進行交流；同時還邀請了其他兄弟學校交流經驗并指導教學工作。上課老師也要虛心接受別人的指導與建議，及時整改教學中的不足，繼續(xù)發(fā)揚教學中的優(yōu)點。隨堂課的質量主要看以下三點：①學習任務是否合適；②學習過程中設計的學習活動是否真實有效，是否把數學知識與學生的生活經驗相結合；③學生是否學會知識了，會用知識了。[page]前一階段研究成果（1）學生方面①保障學生學習的主體性，激發(fā)了學生學習數學的興趣。要求：人人會講一位數學家的故事；人人每周寫一篇數學日記；人人會用數學知識說明一個生活現(xiàn)象，并能用數學模型解答生活中的數學問題；10%的學生會在網上查找相關的數學資料，進一步了解數學知識與生活經驗之間的密切聯(lián)系；了解一項中國數學對國際數學發(fā)展產生影響的偉大成就；了解一個由于數學的發(fā)展推動社會進步的事例。（2）教師方面①磨煉了我校數學教師隊伍，增強了課題組成員的科研意識、課改意識，促進了課題組成員理論學習和實踐探索的不斷深入。較好地促進了學生學習方式的轉變與學生能力的培養(yǎng)。四點認識：（1）加強學生數學生活經驗積累，培養(yǎng)學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。（3）豐富學生數學生活實踐體驗，培養(yǎng)學生數學應用能力的研究通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。[page]三、課題研究過程的反思反思研究過程，我們的體會頗多:第一，本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在數學知識的呈現(xiàn)方式生活化方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效益。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進一步做好質的研究。對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實驗中加以改進。考試制度在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實施。本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。教科隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。這些都是亟待解決的問題。通過研究探討、摸索出生活數學生活的數學教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學教學工作?？傊撜n題實施一年來，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。第二篇：小學數學教學生活