淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化-展示頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 積”、“長方體、正方體的體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校操場面積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃，又如學(xué)過“合理安排時(shí)間”后，可指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間等。四、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在教學(xué)長方形正方形的面積的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行計(jì)算自家房子裝修需要多少地板磚？需要多少水泥涂料等？這些生活化的問題都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、問題生活化數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。同時(shí)，在課上，還可以讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。例如在進(jìn)行“利息”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)：“老師家有20000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。關(guān)鍵詞:語言生活化 情境生活化 問題生活化 應(yīng)用生活化隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化石洞小學(xué) 王會(huì)內(nèi)容摘要：知識來源于生活，應(yīng)用于生活，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要從生活入手，運(yùn)用生活化的語言，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：一、語言生活化同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。因此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。二、課堂情境生活化心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。例如在教學(xué)“人民幣”時(shí)，老師可以將課堂改造成一個(gè)小型的超市，進(jìn)行角色扮演，分工合作，讓學(xué)生有參與活動(dòng)的積極性。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生 解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型
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