淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略-展示頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。邊組織學(xué)生研究收集數(shù)據(jù)的方式，邊引導(dǎo)學(xué)生整理 數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)據(jù)的收集、整理也來自生活中。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦去解決生活中的實(shí)際問題，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略富源縣老廠鎮(zhèn)老廠小學(xué) 李衛(wèi)仙摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的??”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。二、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是充實(shí)的、有意義的，更有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，教師從生活事例引入，組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察來往 車輛的數(shù)據(jù)。問題的提出能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，聯(lián)系生活的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，帶著好奇心主動(dòng)探索，使學(xué)習(xí)有物可尋、有話可說，在愉快輕松的氛圍中進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。四、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題后，讓學(xué)生用有關(guān)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)來說明咱們班男、女學(xué)生人數(shù)的關(guān)系，同學(xué)們各抒已見：男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾（百分之幾）？；男生人數(shù)比女生人數(shù)少幾分之幾（百分之幾）？??；在教學(xué)如何計(jì)算“百分率”后，讓學(xué)生計(jì)算咱們班學(xué)生每天的出勤率是多少，計(jì)算每次單元測試咱們班的優(yōu)秀率、及格率分別是多少；在教學(xué)軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生找一找我們身邊的軸對(duì)稱圖形。用數(shù)學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。當(dāng)一個(gè)活生生的生活問題擺在學(xué)生的面前，能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題，是我們教學(xué)之所歸。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，能讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。由于實(shí)際問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此，只有讓學(xué)生在參與社會(huì)生活后，才能得真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和體積的知識(shí)后，可以安排如下一道作
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