【正文】 化”技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。然后，要求學(xué)生根據(jù)要求猜一猜這些鴨子的只數(shù)，通過這數(shù)數(shù)、猜數(shù)活動(dòng)達(dá)到了重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的。從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。一、數(shù)學(xué)語言通俗化看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，感知數(shù)學(xué)的多樣性與趣味性，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。又如把教學(xué)“長度單位”改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。如“數(shù)”與“數(shù)字”、“數(shù)位”與“位數(shù)”，而且教學(xué)中涉及計(jì)算測(cè)量的內(nèi)容，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，不能有絲毫的差錯(cuò)。如《年月日》一課教學(xué)中，我利用“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，唯有二月二十八”、“平年二月二十八，閏年再把一天加”、“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些富有生活氣息的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流，同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。運(yùn)用生活化語言教學(xué)。在課堂導(dǎo)入中，我把充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的事物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來平常熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)：長方形、正方形和平行四邊形。因此，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)應(yīng)該注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。這樣聯(lián)系生活實(shí)例開展教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？”然后請(qǐng)代表說說看。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?！笔聦?shí)上，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”高西小學(xué)徐霜紅2012淺談第二篇：《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。又如，我們農(nóng)村家中或村里的專業(yè)戶一般都有養(yǎng)家禽或家畜，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是可要求學(xué)生結(jié)合調(diào)查實(shí)際進(jìn)行編題聯(lián)習(xí)，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)，學(xué)生興趣盎然，編出了不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。接著，我說，但是呀，動(dòng)物園里有幾只動(dòng)物寶寶想難為大家一下，需要完成以下問題才可以通過：口算：49+49+17觀察兩道題的異同（加整十?dāng)?shù)、不是整十?dāng)?shù)），由此導(dǎo)出新知，今天我們就進(jìn)一步來探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識(shí)，引出課題，這樣，就使學(xué)生很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。比如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？今天，老師就帶領(lǐng)大家到動(dòng)物園去看一看（大屏幕展示）。三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源鞏固應(yīng)用新知數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們教師要盡力為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)新知。由此可以看出數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的?！边@樣通過“人體中有趣的比”這一生活現(xiàn)象引出“比例”的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。分析罪犯的身高，就是用人體中這些有趣的比例來估算的。學(xué)生通過這一系列的活動(dòng),經(jīng)歷了生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。好的情境設(shè)置,有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绻覀兘處熌艹浞掷脤W(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新知，學(xué)生便會(huì)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感，感到數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),就在生活中。創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感受到生活的豐富多彩,讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第一篇：論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化” 淺談《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容”部分指出：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值”。因此,本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的這一教學(xué)理念,我們教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力,將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際問題導(dǎo)入新知。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。從而激起探求新知的強(qiáng)烈愿望。好的開始等于成功的一半,貼近生活的情境,能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生的有意注意,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)提煉數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“比的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，這樣安排導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看偵探片都知道，警察根據(jù)罪犯的腳印，就可以估算出罪犯的身高，這是為什么呢？原來，在我們身體中存在著許多有趣的比：腳掌的長與身高的比大約是1:7；將拳頭翻滾一周的長度與腳掌長度的比大約是1:1。今天我們就來研究比例的意義和基本性質(zhì)。二、結(jié)合生活素材拓展課堂教學(xué)資源數(shù)學(xué)是精彩生活的高度概括，生活因應(yīng)用數(shù)學(xué)而美麗多姿。因此，我們教師要細(xì)心觀察生活，精心設(shè)計(jì)來自學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)，”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校小賣部觀察各類商品的價(jià)格，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，可帶學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量諸如沙坑的長、寬，單、雙杠的高度等，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)，從而達(dá)到運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，整合數(shù)學(xué)資源的目的。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。同學(xué)們的興趣一下子就高漲了起來。通過借助這些情境來引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，我想可以從以下幾方面入手：一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化?！碧招兄壬苍f：“教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的辦法再現(xiàn)，讓他們議一議、說一說，初步建立十進(jìn)制的體會(huì)：1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我把附近一幢大家所熟悉的樓房拍照下來，并且做成課件。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，往往一字之差，會(huì)有不同的含義。教師在傳遞信息的過程中，不但要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性，而且在表述時(shí)詞語的選擇也要準(zhǔn)確。運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來110的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”，特別注重的是：用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處?”用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生生活的樂園。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究課題論文研究課題論文小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過程中，用生動(dòng)幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。如：鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。所以在上課伊始，我首先選擇的是學(xué)生平常喜歡表演、自己愛唱的《數(shù)鴨子》的歌，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的，數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2（1）個(gè)手指。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。三、思維訓(xùn)練“生活化”思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重??這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)