小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 04:57本頁(yè)面
【正文】 3]。此外，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先教師可以要求學(xué)生自行動(dòng)手制作圓錐和圓柱容器，并經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，即將圓錐容器內(nèi)部的所有沙子全部倒到同底同高的圓柱容器當(dāng)中，觀察現(xiàn)象，最終得出規(guī)律。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和觀察的機(jī)會(huì)與空間。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有很多，如合作交流、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐以及接受學(xué)習(xí)等[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該要有充沛的時(shí)間和空間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、計(jì)算、猜測(cè)、推理以及驗(yàn)證等。如果要實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就需要同時(shí)改變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以《認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)為例，教師先將一把搖晃的椅子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠在很大程度上引起學(xué)生的注意力和好奇心，接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用什么方法能夠修好這把椅子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入需要教授的知識(shí)內(nèi)容，并借助豐富的教學(xué)形式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成一種親近感，學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能夠取得良好的教學(xué)效果。為此，教師一定要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而促使教學(xué)朝生活化趨勢(shì)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教育改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2015）060139020引言不斷深化和改革的教育體制促使新課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該和新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，這樣才能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的不良影響。但是，我國(guó)存在著很多因素會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生阻礙和限制。孩子們?cè)谶@樣的練習(xí)中既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又得到了樂(lè)趣。學(xué)完0的意義以后，我讓孩子們?cè)谧约杭依锩嬲乙徽夷睦镉?這個(gè)數(shù)字。＂所以我經(jīng)常布置生活化的課后作業(yè)，讓孩子們?cè)谏钪杏脭?shù)學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯每個(gè)學(xué)生都想被老師表?yè)P(yáng)，所以這樣的課堂練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都坐的很端正、并且認(rèn)真聽(tīng)講積極發(fā)言。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個(gè)小朋友把他們的名字和收到蘋(píng)果的數(shù)量寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們根據(jù)黑板上的數(shù)學(xué)信息提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解答?！睂W(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。案例三、課堂練習(xí)生活化。比如講位置與順序的《上下》這一課時(shí)，我選了三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前面賽跑，在黑板上畫(huà)了一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，把跑步得第一名的學(xué)生的照片貼在講臺(tái)的最上面，得第二名的學(xué)生的照片貼在獎(jiǎng)臺(tái)的第二層，第三名同學(xué)的照片貼在最下面，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上三名同學(xué)照片的位置關(guān)系來(lái)判斷誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的下面。所以有時(shí)候我讓學(xué)生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。北師大版的數(shù)學(xué)課本里面有幾個(gè)人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級(jí)到六年級(jí)一直和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。再比如《看一看（一）》這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，直接給學(xué)生出示了一個(gè)布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學(xué)生（這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）站在不同的位置用老師的手機(jī)給布娃娃拍照。在教《整理房間》這一課的時(shí)候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來(lái)的情景圖足有半個(gè)黑板那么大。下面是我們課題研究小組研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活話教學(xué)的幾個(gè)案例。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例教育家陶行知先生說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向上向前的需要而教育。本節(jié)課沒(méi)有做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，比如教學(xué)內(nèi)容講到學(xué)生課桌，可以滲透國(guó)家學(xué)生課桌標(biāo)準(zhǔn)，在一些數(shù)據(jù)中進(jìn)一步了解分米、厘米、米在生活中的運(yùn)用。因此，我結(jié)合班級(jí)和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過(guò)課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟，為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間。二、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我的體會(huì)是：一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米、知道分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)做中學(xué)課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨(dú)特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿課堂。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師教的過(guò)程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和體驗(yàn)；過(guò)去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過(guò)去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個(gè)體的差異，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)
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