小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-在線瀏覽
2024-11-04 04:57本頁面
【正文】 讓學(xué)生在獨(dú)立活動、小組活動中，自主地探究并學(xué)習(xí)知識。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“學(xué)生日記”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應(yīng)用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學(xué)習(xí)和探討的必要。三、不足之處。練習(xí)題型過于單一，設(shè)計練習(xí)題還應(yīng)注重形式多樣。面對21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。案例一、導(dǎo)課生活化。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入教學(xué)活動的角色當(dāng)中。然后把照片展示在在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。案例二、學(xué)習(xí)過程生活化。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動不動的人物，沒有活力。這樣很能調(diào)動學(xué)生的積極性，使很多學(xué)生為了當(dāng)小演員而投入了到學(xué)習(xí)活動中。這樣的學(xué)習(xí)過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。再比如上位置與順序《教室》這節(jié)課時，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學(xué)生找我說的是誰。案例四、課后作業(yè)生活化。弗賴登塔爾認(rèn)為：＂數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。比如學(xué)完立體圖形以后，我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。學(xué)完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機(jī)站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析【摘要】不斷深入發(fā)展的教育改革，使得越來越多的小學(xué)教育工作者開始對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形成重視。基于此，本文將主要探討促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化的主要策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有持續(xù)推進(jìn)生活化的教學(xué)，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能夠?qū)W(xué)生的思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。以下將主要分析實現(xiàn)生活化小學(xué)教學(xué)的主要策略。好的生活化情境應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，生活化情境一定要將數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)體現(xiàn)出來；第二，生活化情境應(yīng)該要具備引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的功能；第三，生活化情境要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)指向性，教師在對生活化題材進(jìn)行選擇的時候應(yīng)該注意生活情境要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，同時所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要具備合理性。這樣一來學(xué)生就能夠帶著強(qiáng)烈的好奇心對三角形的特征進(jìn)行探索了。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該是一種主動的、個性化的以及生動活潑的過程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在經(jīng)過體驗之后，對知識規(guī)律進(jìn)行探索，最終將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化[2]。以圓錐體積教學(xué)為例。學(xué)生通過這種實際操作就能夠得出圓錐體體積公式。對于小學(xué)階段的教學(xué)，教師可以多運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以利用形象直觀的動畫或者是圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有效理解，并能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如今，大多數(shù)家庭都只有一到兩個孩子，孩子的一切都幾乎由家長包攬，家長沒有給予孩子體驗生活和接觸社會的機(jī)會，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如，教師可以在開家長會的時候?qū)W(xué)校的工作思路及計劃、教育管理理念介紹給家長，家長也可以在現(xiàn)場將自己的教育經(jīng)驗分享出來。此外，學(xué)校還需要同社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系。另一方面，學(xué)校應(yīng)該樹立大教育觀念，將教育資源提供給社區(qū)，并且，學(xué)校和教師需要對社區(qū)資源進(jìn)行積極開發(fā)，在社區(qū)中為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找生活化素材。所以，教師和學(xué)校都應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變形成重視，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。第四篇：生活化的數(shù)學(xué)課堂生活化的數(shù)學(xué)課堂聽省級數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課心得體會由省教研室組織的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選”活動在泰安市實驗學(xué)校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：一、感受到數(shù)學(xué)源于生活 體現(xiàn)于生活教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。如布魯靜老師教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1