【正文】 曉曉自豪地說：“這都不認識啊，這是銀杏樹的葉子，我媽媽告訴我的?！袄蠋?，這里有好多銀杏樹呀！”孩子們一棵一棵地數(shù)著玩。對于孩子們感興趣的事物，我們會讓孩子自己去接觸，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去了解，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體。隨著孩子對銀杏路得熟悉，他們關(guān)注到了路邊的路牌，在自主性學(xué)習(xí)意識中，認識了銀杏路，了解了銀杏路得特點。激發(fā)了幼兒進一步探究周邊還有哪些路的好奇心。孩子們每天都會走在放學(xué)的路上，馬路上發(fā)生的點滴，都會成為他們津津樂道的話題。此刻，在孩子們的心中，他們很想知道，我們周圍還有哪些有趣的路呢？我們還會有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)呢？孩子們對路的好奇心凸顯出來，在孩子們的追問下，《我們周圍的路》的觀察記錄表就誕生了，在家長們的幫助下，孩子們出色地完成了調(diào)查記錄表，于是，生態(tài)園區(qū)的主要干道就悄悄地走進了孩子們的課堂，走進了孩子們的游戲、走進了孩子們的生活。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們有著不同的興趣和學(xué)習(xí)的方式。于是我們開展了一系列的實踐、體驗活動：在美術(shù)活動《寬寬的大馬路》的準備活動中，我們組織幼兒參觀了玉龍路和星港大道這兩條生態(tài)園區(qū)的主干道。生態(tài)園區(qū)的路還有許多，孩子們探尋的腳步也沒有停止，他們收集各種廢舊材料：如牛奶盒、廢舊紙箱、水管、飲料瓶蓋等，建造了“仿真模擬馬路”主題游戲活動區(qū)。教育來源于生活也必將為生活而服務(wù)，我們不僅希望活動內(nèi)容更符合幼兒的經(jīng)驗和需求，也希望前后活動的聯(lián)系更緊密，使每個活動成為后一個活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)，不斷拓展幼兒的興趣和經(jīng)驗。隨著對生態(tài)園區(qū)路的認識越來越多，有的孩子不僅要問：“為什么要有這么多的路呢？”“這些路是么造出來的呢？”針對孩子們提出的疑問，我們堅持在了解幼兒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開活動，讓幼兒先充分表達自己的認識，再借助家長資源、教師資源、多種資料以及具體操作，豐富相關(guān)體驗，積累具體經(jīng)驗和感受。在音樂欣賞活動《咱們工人有力量》中，孩子們懂得了筑路工人的辛苦，懂得了一條寬闊的馬路來之不易，激發(fā)了幼兒愛護馬路、愛護公共設(shè)施的情感。在我們所處的生態(tài)園區(qū)里，有許多可利用的教育資源，但并不是說所有資源都有必要進入教育領(lǐng)域，在利用生態(tài)園區(qū)教育資源組織活動時，教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，因為只有通過教師的引導(dǎo)，生態(tài)園區(qū)潛在的教育價值才能得到充分的實現(xiàn)，組織的活動才能真正促進幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)選擇與幼兒生活聯(lián)系密切，息息相關(guān)的教育資源，因為這類資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，比較深入地認識這類資源對于幼兒來說也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其需要掌握的社會知識的一部分，而且是不可忽略的一部分。在幼兒的生活中，每天與身邊的路接觸，開展《我們身邊的路》的主題活動，在一定程度上豐富了幼兒的社會知識和社會規(guī)則。在開展《我們身邊的路》的主題活動中，我們在生態(tài)園區(qū)教育資源與幼兒園的教育活動之間架起了一座橋梁，把課堂向外延伸，我們帶著孩子們參觀馬路，尋找馬路上的各種標記圖，來到馬路上訪問清潔工人、交通警察、觀看筑路工人的勞動，引領(lǐng)幼兒對探索路的興趣。由于馬路離得比較近，出行比較方便，而且幼兒雖然是在戶外，但是在自己非常熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣顯得非常濃厚。幼兒主動學(xué)習(xí)的起點在于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與需求，而教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為在深透把握教育目標，把握幼兒學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，研究幼兒的興趣，明確教育活動的指導(dǎo)方向與重點，促進幼兒在學(xué)習(xí)中保持探究熱情，獲得新的經(jīng)驗。運用已有經(jīng)驗討論，帶領(lǐng)幼兒到馬路上進行實地觀察各種交通標志，教師在發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的同時，充分尊重了幼兒“在實踐中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)”的特點，使他們的學(xué)習(xí)更有成效?！胺彩莾和约耗軌蜃龅?，教師絕不能代替做，凡是兒童自己能夠完成的，教師決不能代替完成。整個主題活動體現(xiàn)了教師充分利用生態(tài)園區(qū)的教育資源，精心設(shè)計，靈活指導(dǎo)，平等參與的意識，和幼兒自主參與、親身體驗、合作探究，融入自然與社會的現(xiàn)代教育思想，收到了較好的教育效果，達到了預(yù)期的目標。生態(tài)園區(qū)有著其獨特的自然環(huán)境和人文環(huán)境，陶行知主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄?yīng)該組織孩子走向社會，接觸自然和社會大課堂，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，學(xué)校與社會結(jié)合起來，以增強教育的活力。通過觀看筑路工人的勞動，了解了路是怎樣筑出來的，感受到了筑路工人勞動的艱辛，懂得了建一條寬闊的柏油馬路是一件不容易的事。由于生態(tài)園區(qū)的路名都是以“樹”和“花”來命名的，隨著主題活動開展的不斷深入，使孩子們認識了原來從未認識的，從未看到過的樹和花。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會的一切是他們感到新奇，當幼兒以獨特的方式接觸自然時，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的物體賦予生命，他們能夠聽到風(fēng)兒的歌聲，能看懂海浪的舞蹈，能夠和小草交談，能夠以昆蟲為伴……大自然和大社會不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，使他們在認識和適應(yīng)自然的同時也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想象，使幼兒萌發(fā)出對大自然、對生活的熱愛之情。，到生活中去?！毒V要》也強調(diào)幼兒園教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活進行，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，因此，我們不僅選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且還要通過幼兒的生活來進行教育，既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當成教育的途徑，相對于傳統(tǒng)的教育來說，“我們身邊的路”的主題活動的實施過程就是一個生活的過程，我們引導(dǎo)孩子們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，制作調(diào)查表“你認識我們身邊的哪些路？”“你上幼兒園經(jīng)過哪些路？”還引導(dǎo)孩子們畫出上幼兒園的路線圖，活動中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅對路上的各種交通標志和形狀各異的路燈感興趣，而且對馬路上的樹和花也產(chǎn)生了興趣，“我們身邊的路”這個主題的實施過程不僅僅是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個社會生活的實踐過程。另外，讓幼兒以自己喜歡的方式去表達，去和同伴們分享生活經(jīng)驗也是我們這一主題的特色。如：馬路上的警察叔叔是孩子們心中的偶像，我們和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了馬路上的游戲場景，用廢舊紙盒制作交通崗?fù)?、汽車，讓孩子們扮演交通警察指揮交通，扮演出租車司機運送乘客，扮演馬路上的清潔工人打掃衛(wèi)生。以分享生活經(jīng)驗為主的表達方式，不但使孩子們獲取了自身結(jié)構(gòu)意外的內(nèi)容，更有助于孩子交往能力和協(xié)作能力的發(fā)展。在主題活動開展的過程中，我們離不開家長的支持、參與與合作，因為家長的參與有助于擴展幼兒的視野，獲得更多的社交機會，有助于增進教師和家長之間的了解，為家長工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，有助于調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，讓家長在互動中體驗孩子的成長，使家長從傍觀者變成參與者、合作者和支持者。星期天，家長們會帶著孩子們?nèi)フJ識生態(tài)園區(qū)的路名，帶領(lǐng)孩子去觀察馬路上的樹和花，和孩子們一起制作上幼兒園的路線圖；當交通警察的爸爸會自覺地來幼兒園為孩子們講解交通規(guī)則，演示指揮交通；游戲活動中，家長們會自發(fā)為孩子們尋找各種游戲需要的材料，和孩子們一起制作，享受游戲的樂趣……活動中家長們津津樂道，融入了主題活動中，儼然成為了主題活動中的一員。（第三篇：生活化教學(xué)心得體會小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)心得體會寺頭小學(xué)三年級一班劉 霏小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)心得體會教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。盡量避免用母語進行教學(xué)，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。二、教學(xué)做到情景化、生活化。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty to