構(gòu)建生活化課堂提高生物教學(xué)實效研究(編輯修改稿)
2024-10-10 17:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深奧的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價值觀。三、研究方案（一）研究的目的理論是灰色的，唯生活之樹常青。新課程呼喚生活化的政治課堂，讓政治課回歸生活。美國教育家布朗認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實背景中，使之對學(xué)生有意義，而這里的真實問題顯然是指學(xué)生的生活的實際。生活化是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用“生活化”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會中的競爭能力。為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課程內(nèi)容中引入生活案例即情景導(dǎo)入，用形象直觀的手段實施教學(xué)。使我們的政治課堂充滿生活的氣息，政治課堂將因生活而更加精彩，生活將因政治課堂而更加豐富。（二）研究的方法本研究主要采用定性研究方法對本課題展開研究，輔之定量研究法。具體采用的方法有以下幾種：1．訪談?wù){(diào)查法。用訪談?wù){(diào)查法與被訪談?wù)哌M(jìn)行面對面的對話和交流，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象。以便于獲得第一手的資料，利于研究者從中獲取重要信息。2．問卷調(diào)查法。為了研究某些問題，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格編制問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，獲得相關(guān)教育問題或教育現(xiàn)象的信息或資料。問卷調(diào)查法在本研究中是作為原始資料收集的一種方法。3．內(nèi)容分析法。對一些教育文獻(xiàn)的內(nèi)容做客觀而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對一些教育現(xiàn)象做出事實判斷，可以有效反映教育活動某一領(lǐng)域或方面的現(xiàn)狀。4．文獻(xiàn)研究法。系統(tǒng)搜集以往相關(guān)研究成果，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。文獻(xiàn)法在本研究中主要是文獻(xiàn)搜集和整理的一種方式，在本研究中只起著輔助作用。四、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段(2010年9月——2010年10月)通過與師寨鎮(zhèn)二中的政治教師們進(jìn)行交流，了解老師們在實際教育教學(xué)過程中所遇到的一些問題，從而確定政治學(xué)科所需研究的課題。這期間，需要完成課題報告書的填寫。（二）實施階段(2010年11月——2011年3月)根據(jù)制訂的計劃；分步組織研究實施，按所確立的研究內(nèi)容由能力較強(qiáng)的科研骨干擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)本教研組教師進(jìn)行研究，力爭達(dá)到預(yù)期要求。（三）總結(jié)階段(2011年4月——2011年6月)針對研究實施過程中所遇到的問題，組織專項負(fù)責(zé)人對各項研究內(nèi)容進(jìn)行歸納、統(tǒng)計、總結(jié)，最后編入課題研究報告中。五、課題研究的成果形式（一）生活化的政治課堂理論研究結(jié)題報告（二）生活化政治課堂教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)論文第三篇：生物課堂生活化教學(xué)總結(jié)生物課堂生活化教學(xué)總結(jié)兩年來，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，根據(jù)縣教體局、學(xué)校工作部署，以重過程，抓落實，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，全面推進(jìn)生物課堂生活化教學(xué)，使所任班級生物教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高，現(xiàn)就將兩年以來工作情況作如下小結(jié)：一、扎實學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，樹立新的教學(xué)理念堅持每天進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一小時，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，更新理念，豐富知識，提高自身素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己領(lǐng)會到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，實施課堂生活化教學(xué)，將學(xué)生的生物知識運(yùn)用作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了理論聯(lián)系實際，在課堂教學(xué)時注意生物知識與實際生活的緊密聯(lián)系，把學(xué)生已經(jīng)熟悉的生活小知識與生物知識相互滲透，使抽象的生物知識簡單化，從而收到了良好的教學(xué)效果。二、抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是重中之重。生活化教學(xué)是教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合教學(xué)活動關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入大自然，走進(jìn)社會。逐步實現(xiàn)教學(xué)的開放性、生活化，使學(xué)生在體驗生活中自主地學(xué)習(xí)知識，這也符合新課程理念，注重了學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。在課堂中開展生活化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的形成非常有利。在課堂教學(xué)中，有些概念比較抽象且相關(guān)概念容易混淆，學(xué)生感覺難以理解、無法區(qū)分。例如：在“植物的無性生殖和有性生殖”一節(jié)內(nèi)容中的“扦插”和“壓條”兩個概念。學(xué)生容易混淆不清。扦插是先將植物體的芽或枝切離母體后再培養(yǎng)，而壓條則是待其生根后切離母體。在教學(xué)中，只將兩個概念給學(xué)生，他們不一定將其分清、記準(zhǔn)、理解透徹。實際我們家在農(nóng)村日常生活中常常有植物的無性繁殖方法，如馬鈴薯、紅薯、葡萄、楊柳等的繁殖。只是學(xué)生很少將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)了這兩個概念后，及時鼓勵學(xué)生周末回家，在父母的指導(dǎo)下，分別用扦插和壓條的方法培育柳樹苗，一個多月后，將自己的勞動成果帶來學(xué)校，讓老師和你們共同分享成功的喜悅和快樂。這樣他們自然會很感興趣，并且能夠積極主動地參與，通過實踐活動他們不僅得到勞動鍛煉、生活體驗，而且搞清楚了生物學(xué)知識。觀察是生物科學(xué)探究的一種基本方法。在生物課堂教學(xué)過程中，教師利用教材相關(guān)的圖片、模型、各種生物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問題。這種方法不僅直觀性強(qiáng)，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。此外，實驗課時,我們充分利用直
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