【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀。三、研究方案（一）研究的目的理論是灰色的，唯生活之樹(shù)常青。新課程呼喚生活化的政治課堂，讓政治課回歸生活。美國(guó)教育家布朗認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)背景中，使之對(duì)學(xué)生有意義，而這里的真實(shí)問(wèn)題顯然是指學(xué)生的生活的實(shí)際。生活化是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用“生活化”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課程內(nèi)容中引入生活案例即情景導(dǎo)入，用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)。使我們的政治課堂充滿(mǎn)生活的氣息，政治課堂將因生活而更加精彩，生活將因政治課堂而更加豐富。（二）研究的方法本研究主要采用定性研究方法對(duì)本課題展開(kāi)研究，輔之定量研究法。具體采用的方法有以下幾種：1．訪談?wù){(diào)查法。用訪談?wù){(diào)查法與被訪談?wù)哌M(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)和交流，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象。以便于獲得第一手的資料，利于研究者從中獲取重要信息。2．問(wèn)卷調(diào)查法。為了研究某些問(wèn)題，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格編制問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，獲得相關(guān)教育問(wèn)題或教育現(xiàn)象的信息或資料。問(wèn)卷調(diào)查法在本研究中是作為原始資料收集的一種方法。3．內(nèi)容分析法。對(duì)一些教育文獻(xiàn)的內(nèi)容做客觀而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對(duì)一些教育現(xiàn)象做出事實(shí)判斷，可以有效反映教育活動(dòng)某一領(lǐng)域或方面的現(xiàn)狀。4．文獻(xiàn)研究法。系統(tǒng)搜集以往相關(guān)研究成果，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。文獻(xiàn)法在本研究中主要是文獻(xiàn)搜集和整理的一種方式，在本研究中只起著輔助作用。四、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段(2010年9月——2010年10月)通過(guò)與師寨鎮(zhèn)二中的政治教師們進(jìn)行交流，了解老師們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，從而確定政治學(xué)科所需研究的課題。這期間，需要完成課題報(bào)告書(shū)的填寫(xiě)。（二）實(shí)施階段(2010年11月——2011年3月)根據(jù)制訂的計(jì)劃；分步組織研究實(shí)施，按所確立的研究?jī)?nèi)容由能力較強(qiáng)的科研骨干擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)本教研組教師進(jìn)行研究，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期要求。（三）總結(jié)階段(2011年4月——2011年6月)針對(duì)研究實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，組織專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人對(duì)各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，最后編入課題研究報(bào)告中。五、課題研究的成果形式（一）生活化的政治課堂理論研究結(jié)題報(bào)告（二）生活化政治課堂教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)論文第三篇：生物課堂生活化教學(xué)總結(jié)生物課堂生活化教學(xué)總結(jié)兩年來(lái)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，根據(jù)縣教體局、學(xué)校工作部署，以重過(guò)程，抓落實(shí)，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，全面推進(jìn)生物課堂生活化教學(xué)，使所任班級(jí)生物教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高，現(xiàn)就將兩年以來(lái)工作情況作如下小結(jié)：一、扎實(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立新的教學(xué)理念堅(jiān)持每天進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一小時(shí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，更新理念，豐富知識(shí)，提高自身素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，實(shí)施課堂生活化教學(xué)，將學(xué)生的生物知識(shí)運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)時(shí)注意生物知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，把學(xué)生已經(jīng)熟悉的生活小知識(shí)與生物知識(shí)相互滲透，使抽象的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而收到了良好的教學(xué)效果。二、抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是重中之重。生活化教學(xué)是教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入大自然，走進(jìn)社會(huì)。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性、生活化，使學(xué)生在體驗(yàn)生活中自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，這也符合新課程理念，注重了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。在課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生書(shū)本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的形成非常有利。在課堂教學(xué)中，有些概念比較抽象且相關(guān)概念容易混淆，學(xué)生感覺(jué)難以理解、無(wú)法區(qū)分。例如：在“植物的無(wú)性生殖和有性生殖”一節(jié)內(nèi)容中的“扦插”和“壓條”兩個(gè)概念。學(xué)生容易混淆不清。扦插是先將植物體的芽或枝切離母體后再培養(yǎng)，而壓條則是待其生根后切離母體。在教學(xué)中，只將兩個(gè)概念給學(xué)生，他們不一定將其分清、記準(zhǔn)、理解透徹。實(shí)際我們家在農(nóng)村日常生活中常常有植物的無(wú)性繁殖方法，如馬鈴薯、紅薯、葡萄、楊柳等的繁殖。只是學(xué)生很少將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)了這兩個(gè)概念后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生周末回家，在父母的指導(dǎo)下，分別用扦插和壓條的方法培育柳樹(shù)苗，一個(gè)多月后，將自己的勞動(dòng)成果帶來(lái)學(xué)校，讓老師和你們共同分享成功的喜悅和快樂(lè)。這樣他們自然會(huì)很感興趣，并且能夠積極主動(dòng)地參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)他們不僅得到勞動(dòng)鍛煉、生活體驗(yàn)，而且搞清楚了生物學(xué)知識(shí)。觀察是生物科學(xué)探究的一種基本方法。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用教材相關(guān)的圖片、模型、各種生物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。這種方法不僅直觀性強(qiáng)，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。此外，實(shí)驗(yàn)課時(shí),我們充分利用直