構(gòu)建生活化課堂提高生物教學(xué)實效研究-資料下載頁
2024-10-10 17:16本頁面
【正文】 能讓學(xué)生在課堂上擁有足夠自學(xué)體驗、寫字習(xí)作、朗讀背誦、交際表演的時間，讓學(xué)生充分享受課堂的實效。第五篇：聚焦數(shù)學(xué)課堂,提高教學(xué)實效聚焦數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)實效——“同課異構(gòu)”心得體會隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)的有效性備受關(guān)注。有效教學(xué)將課堂中的分分秒秒都賦予生命的活力，智慧的靈性，通過教師科學(xué)有效的教學(xué)啟發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因而聚焦課堂生成，關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)的實效，成為我們教師肩上的重任，也是我們每一位教師都應(yīng)研究的問題。本學(xué)期“同課異構(gòu)”活動的開展促進(jìn)了我們對課堂教學(xué)有效性的研究和思考，我由此感悟了以下幾點(diǎn)：一、發(fā)揮集體智慧，分析課堂低效的成因反思我們過去的課堂教學(xué)，往往存在著課堂低效的情況。我們集備組的３位老師認(rèn)真交流討論，究竟是哪些因素導(dǎo)致的呢？在課堂教學(xué)中，教師還是偏重于知識和技能的講解，對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和動手能力關(guān)注不夠在課堂教學(xué)中追求花樣，不看效果的形式主義現(xiàn)象還很普遍。如導(dǎo)入語完了以后，接下來便是多媒體課件，學(xué)生觀看大屏幕，直觀形象的演示，令學(xué)生拍手叫好，聽課人也耳目一新，課堂熱鬧了，學(xué)生輕松了，而學(xué)生的深層次思維卻被花哨的課件喧賓奪主了。再如無效的小組合作，學(xué)生不是因為有爭議、有困惑而討論，而是為了表現(xiàn)合作而談?wù)?，這樣長期下來，學(xué)生獨(dú)立思考能力必然下降。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不當(dāng)。課堂上，有的教師花大量時間講授學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)生不會的內(nèi)容卻淺嘗輒止。還有的教師抓住一兩點(diǎn)試圖挖深講透，又把本來簡單的內(nèi)容教復(fù)雜了。課堂落實不夠。在課堂上比較注重學(xué)生的探究過程，注重知識的形成，而學(xué)生有效的運(yùn)用知識不夠，難以將知識轉(zhuǎn)化為技能。只有充分恰當(dāng)?shù)摹熬殹保艜小百|(zhì)”的保證。濫用教學(xué)評價。我們倡導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的多元理解，但教師不能一味地鼓勵學(xué)生漫無邊際地說出自己的見解，不分是非地肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們在鼓勵學(xué)生從自己的視角理解教學(xué)內(nèi)容時，如果學(xué)生說錯、解偏了，教師要明確判斷并藝術(shù)地給以指點(diǎn)。評價不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，不僅僅是低效，還可能出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。二、科學(xué)設(shè)計課堂，找準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)課前我們通過集備，大家集思廣益，共同討論教材和學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)活動，注重預(yù)設(shè)與生成。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運(yùn)用”。因此，只有精心設(shè)計教學(xué)活動，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用活教材，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動參與，留出充足時間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力和生命力。如在“簡單的軸對稱圖形”一課中，我們設(shè)計了八個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一 知識回顧 以舊知引入新知環(huán)節(jié)二 新知探究一 學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)角的對稱性 環(huán)節(jié)三 知識運(yùn)用一 運(yùn)用知識，強(qiáng)調(diào)書寫格式環(huán)節(jié)四 新知探究二 學(xué)生利用類比的方法發(fā)現(xiàn)線段的對稱性 環(huán)節(jié)五 知識運(yùn)用二 運(yùn)用知識，強(qiáng)調(diào)書寫格式環(huán)節(jié)六 問題解決 將知識運(yùn)用到實際生活中來解決問題 環(huán)節(jié)七 拓展延伸 將本課的兩個知識點(diǎn)綜合使用 環(huán)節(jié)八 小結(jié)與作業(yè) 總結(jié)概括本節(jié)課的知識要點(diǎn)在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們充分預(yù)設(shè)了學(xué)生可能的回答情況，預(yù)設(shè)了教師的方法指導(dǎo)，預(yù)設(shè)了知識點(diǎn)生成的形式，預(yù)設(shè)了德育目標(biāo)的滲透。注意將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)更富有情境性、人文性和趣味性。通過這種集備，每一位老師對于本節(jié)課的設(shè)計都能夠全面掌握，做到成竹在胸，這樣在講課時就能找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，為提高課堂的實效奠定基礎(chǔ)。三、關(guān)注學(xué)生，是提高課堂實效的關(guān)鍵我們在上課時力求突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。有效提問和有效的評價教師要想激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”并“評價”學(xué)生的聲音，使教學(xué)活動保持互動的交流狀態(tài)。首先，作為教師要善于有效提問，這就意味著教師必須精心設(shè)計問題，所設(shè)問題要有開放性，難度性，保證所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)和回答，從而使學(xué)生處于“好奇”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。在有效的提問的形成以后，有效地“評價”是保證實現(xiàn)和學(xué)生處于互動并讓師生處于“對話”的良好狀態(tài)，從而真正實現(xiàn)師生“雙主互動”的寬松學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生因此“樂學(xué)”、“好學(xué)”。從而保證了教學(xué)的有效性。如我在知識回顧中問：常見的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形？學(xué)生：長方形、張方形、圓、等腰三角形?? 我：圓的對稱軸是什么？ 學(xué)生1：直徑學(xué)生2：直徑所在的直線 學(xué)生3：經(jīng)過圓心的直線 我：哪種說法對呢？ 大家通過討論和比較肯定了學(xué)生2和學(xué)生3的說法，強(qiáng)調(diào)了“對稱軸是一條直線”，為本節(jié)課研究角的對稱軸做好了鋪墊。重視知識、方法形成和探究的過程 夸美紐斯說：“尋找一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞動，多具閑暇，快樂和堅實的進(jìn)步?！薄笆谥贼~不如授之以漁”??教育大家的這些思想揭示著有效教學(xué)的目標(biāo)和真諦。根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)大膽對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行提煉、歸納和概括。如在學(xué)習(xí)了角的對稱性之后，學(xué)生在探究線段的對稱性時，可以考慮運(yùn)用類比的方法，仿照角平分線的性質(zhì)，探究線段垂直平分線的性質(zhì)。我們在教學(xué)時關(guān)注的不僅僅是結(jié)論本身，更要關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注運(yùn)用的是何種方法，怎樣得出結(jié)論。作為教師一定要尊重“過程”形成的重要性，在教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成，才能真正提高課堂的實效性?？傊?，通過本次“同課異構(gòu)”活動的開展，使我們更加細(xì)致的研究教學(xué)，提升自己。作為教師只有不斷進(jìn)取，開放心態(tài)，在實踐中不斷思考，不斷探索，不斷總結(jié)，才能開辟富有個性的行之有效的教學(xué)之路。
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