小學科學教學論文：創(chuàng)造性運用生活材料，構建生活化科學課堂-資料下載頁
2025-05-07 19:33本頁面
【正文】 培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛惜 生命等意識和操作能力，使每個學生都能自主參與實驗探究，這樣符合科學課的目標設計“用教材教”而非“教教材”，也有利于學生自身能力的培養(yǎng)。同時，可以促進學生運用所學知識，發(fā)展操作技能和增強實驗情趣，為學生提供激發(fā)創(chuàng)造欲的條件和環(huán)境。 大家知道，廢棄的空針管、輸液器等污染環(huán)境、很難處理。但是，我們可以用這些東西（要選取相對比較衛(wèi)生的）來解決許多實驗難題，比如：在做壓縮空氣有彈性實驗時，用兩個空針管做成空氣有彈性演示器，使用時，將它的一端倒立在桌面上，用一只手扶好，然后用另一只手用力下壓另一端（推進器），并快速松手 ，此時，這個推進器會慢慢彈起，說明壓縮空氣有彈性；如果其中一個推進器只取用橡皮膠塞，那么就可以做成一個“玩具小氣槍”。演示時（不能對人發(fā)射）只要迅速推動推進器，橡皮膠塞就會快速彈出，在空中飛行大約 4—— 6米；利用輸液器可以制作成“加長滴管”、“簡易滴灌器”等。 創(chuàng)造性的開發(fā)和運用生活材料，有助于學生將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中 的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展 . 波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系?！币虼?，探究實驗教學中要努力創(chuàng)設條件，大膽放手讓學生動手操作，盡可能地放手讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，研究問題，在探究中發(fā)現規(guī)律，得出科學結論。今天，我們的科學技術越來越發(fā)達的同時，也產生了越來越多廢物和垃圾，只要我們教師留心觀察、多個心眼，總能發(fā)現 許多實驗 都能利用廢舊物品代替原來的實驗材料，這樣不僅能變廢為寶、保護環(huán)境，還能啟發(fā)設計實驗，為學生創(chuàng)設了實驗的條件，勝利完成探究實驗，這種替代有過之而無不及，何樂而不為呢！ [參考文獻 ] 1.《“科學”課程標準》（實驗稿） 湖北教育出版社 《新課程的教學改革》 首都師范大學出版社 《科學教學“生活化”的策略》 當代教育科學
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