【正文】 著美術(shù)來裝飾，美化著生活?？傊诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。第五篇：1.“生活化”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)方法研究“生活化”美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)方法研究沙坪街道第二小學(xué)黃能“生活化”的美術(shù)教學(xué)方法，是指在教學(xué)時自始至終都賦予濃郁的生活氣息，讓學(xué)生可以輕松愉快自由地從事創(chuàng)作活動，享受到真正的繪畫生活。美術(shù)教學(xué)“生活化”體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中：一、創(chuàng)作題材要貼近生活；二、創(chuàng)作過程要融入生活化；三、美術(shù)創(chuàng)作過程的生活化；四、美術(shù)創(chuàng)作修改的生活化。五、美術(shù)創(chuàng)作講評的生活化。這將是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)獲得解放的途徑。關(guān)鍵詞：生活化 命題 指導(dǎo) 過程 修改 講評教育家杜威說：教育即生活。美術(shù)是學(xué)生豐富多彩學(xué)習(xí)生活的一部分，兒童美術(shù)教育也應(yīng)走進(jìn)生活，參與生活。美術(shù)教學(xué)的全過程應(yīng)該是生動有趣、色彩斑斕的，然而在小學(xué)生中口中總是出現(xiàn)“老師我畫什么？”“老師我不會畫？”“老師很難畫？”這種話語，顯然使美術(shù)變成了絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應(yīng)該多替學(xué)生想想：“不知道畫什么?”是否也因為教師沒有打開學(xué)生生活的寶庫呢？“老師我不畫？”“老師很難畫？” 是否也因為教師沒有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢？我們想學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)品：一、創(chuàng)作題材要貼近生活“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”許多生動的作品都是來自生活中。真正的藝術(shù)作品都是對生活的真實的反映、獨特的感受。激發(fā)學(xué)生生活素材，用畫筆表現(xiàn)生活的樂趣，那學(xué)生創(chuàng)作的熱情就回源源不斷，題材也會越來越多。通過繪畫活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用畫筆去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。只有是學(xué)生真正關(guān)注的，喜歡的題材，才能能夠引發(fā)出學(xué)生的思考才能夠激起創(chuàng)作欲望。（舉例）學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作之前也不妨先學(xué)生先說一說自己喜歡的事，打開自己的創(chuàng)作思路。教師要盡量想辦法引導(dǎo)學(xué)生從他們自身的各種實踐活動中尋找創(chuàng)作素材，通過討論、交談(包括老師的啟發(fā))，提煉出既具有表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目。二、創(chuàng)作過程要融入生活1．創(chuàng)作指導(dǎo)在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生常常遇到一些困難，往往會向教師求助。此時，教師千萬不能“有求必應(yīng)”，代為解決。而應(yīng)針對其實際情況，分析困難的癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊的點撥，引導(dǎo)他們自行克服困難。（舉例）學(xué)生所要的不是教師的嚴(yán)肅教導(dǎo)，而是兄長般的關(guān)懷、朋友式的支持。只有如此，學(xué)生才會獲得家居般的溫暖與輕松，定會渡過創(chuàng)作難關(guān)。大自然豐富多彩、千姿百態(tài)。藝術(shù)就是來源于大自然中。只要我們認(rèn)真觀察，充分展開聯(lián)想與想像，讓大自然的萬千景像奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實生活與深刻體驗聯(lián)系起來，就會給我們的美術(shù)創(chuàng)作提供無限契機。如果教師給予他們的總是“多開動腦筋”“再仔細(xì)想想”之類的空泛之詞、學(xué)生一定會非常失望。因為那種“指導(dǎo)”對學(xué)生來說是蒼白無力、毫無益處的。長此下去，學(xué)生會對美術(shù)創(chuàng)作失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡之情。三、美術(shù)創(chuàng)作過程的生活化2．創(chuàng)作過程美術(shù)創(chuàng)作過程應(yīng)該是輕松愉快的，不必也無須給學(xué)生過多的束縛。我們往往要求學(xué)生限于多少時間內(nèi)完成，色彩要怎樣。其實，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟畫家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實在畫不出時不硬畫。不必一氣呵成。允許學(xué)生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交(但要有針對性地幫助他們提高創(chuàng)作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步)。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓，能輕松地創(chuàng)作。有時候，在創(chuàng)作過程中(如有必要)，同學(xué)間可以停筆討論、爭辯。這樣有利于學(xué)生思維的開放性訓(xùn)練，學(xué)生對事物的認(rèn)識亦可在討論、爭辯中得以提高，有利于提高作品的質(zhì)量。四、繪畫作品修改講評的生活化3．創(chuàng)作修改美術(shù)教師大多習(xí)慣于給學(xué)生動幾筆。因為它嚴(yán)重脫離學(xué)生，極不利于學(xué)生繪畫水平的提高。我認(rèn)為，給學(xué)生的作品修改分應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該幫學(xué)生修改。教師的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何去修改他們自己的作品。修改作品的方式，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改，也可以在班里成立修改小組，分組討論怎樣修改作品。每次修改作品，教師都要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有“法”可依，明白怎樣看畫，能分辨什么是好畫，首先要眼高，只有眼高了手才有可能提高。同學(xué)間互相修改作品，可以取長補短、共同提高，遇到值得探討的問題，教師要及時地組織全班學(xué)生集體討論，以便取得共識。五、美術(shù)創(chuàng)作講評的生活化我認(rèn)為，美術(shù)作品講評仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實際生活內(nèi)容之一。創(chuàng)作之時學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時又吸納了同學(xué)的高見，一定會感慨良多。教師要很好地組織他們進(jìn)行集體講評，讓他們在講評中暢言得失。教師以導(dǎo)演的身份參與作品講評，在必要的時候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚優(yōu)點。這樣，作品講評才算落到實處。我深信，學(xué)生一定非常歡迎這種講評方式。因為經(jīng)過對自己生活經(jīng)驗的反復(fù)思考，認(rèn)真創(chuàng)作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。給他們講評的機會，小“評論家”們會將自己在創(chuàng)作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實感受向大伙全盤托出。這時候，作品講評實際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。總之，“生活化”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事創(chuàng)作活動。讓學(xué)生盡可能地描繪真實生活，抒發(fā)真實感情，使美術(shù)創(chuàng)作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實生活，這將是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)獲得解放的途徑。