【正文】 孩子溝通，增強(qiáng)家庭教育的主動(dòng)性和針對(duì)性。社會(huì)生活系列現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓學(xué)生接觸了解社會(huì)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，接受社會(huì)生活生動(dòng)的教育，顯得尤其重要。為此，我們努力開展社會(huì)生活活動(dòng)。通過學(xué)生在校園、在社會(huì)的各類實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主選擇，學(xué)會(huì)自主管理，從而為學(xué)生將來走上社會(huì)持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。（1）開展實(shí)踐活動(dòng)，磨練意志，提升審美能力。每年的社會(huì)實(shí)踐生活是提高學(xué)生意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂。有計(jì)劃、有步驟的組織學(xué)生去各類教育活動(dòng)基地，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)考察活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、意志力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們自覺保護(hù)環(huán)境的公眾意識(shí)。（2）參與社會(huì)活動(dòng)，鍛煉能力，培養(yǎng)公德意識(shí)。組織學(xué)生參加青山區(qū)文明創(chuàng)建，開展，走上街頭宣傳，走進(jìn)社區(qū)清掃，參與文明護(hù)馬路活動(dòng)，讓文明小手牽著大手前行；培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)。開展“我當(dāng)售貨員”， “我是小記者”，“擦皮鞋”，“賣報(bào)”，“當(dāng)一天少年交警”，“當(dāng)當(dāng)一日環(huán)衛(wèi)工”，“參觀工廠”、 “綠色環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)”的生活實(shí)踐，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸三百六十行的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)在社會(huì)生活中的意義，讓隊(duì)員們?cè)谶@些社區(qū)公益活動(dòng)中，感受勞動(dòng)的光榮，掙錢的艱辛，增強(qiáng)隊(duì)員們的責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)和熱愛祖國的崇高情感。（3）組織志愿服務(wù)，關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)。“我是社會(huì)的小主人”，倡導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。組織 “希望工程”、 “送溫暖”、“志愿者”等公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助精神。社會(huì)生活教育學(xué)生：懂得付出，懂得責(zé)任、懂得回報(bào)。（三）健全了德育生活化管理體系。經(jīng)過三年多的試驗(yàn)和研究，本課題初步達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。圍繞“德育生活化實(shí)踐研究”的主題內(nèi)容，我們開展了系列工作，收到了很好的效果：改革德育機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任工作評(píng)價(jià)小組、學(xué)科教師學(xué)生日常規(guī)教育管理工作評(píng)價(jià)小組、學(xué)科德育研究及評(píng)價(jià)小組等。學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，成員由分管德育的副校長、德育處、大隊(duì)部、教務(wù)處、總務(wù)處、班主任代表等組成。德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組不是臨時(shí)召集的“議事機(jī)構(gòu)”，而是以校長為首的有職有權(quán)的學(xué)校德育工作指揮中心，定期召開會(huì)議，研究學(xué)校德育工作。學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組及各評(píng)價(jià)小組的成立，加大了德育工作的力度，真正把校長負(fù)責(zé)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)體制落到實(shí)處；協(xié)調(diào)了各方面的關(guān)系，明確了各方職責(zé)，為形成全員參與德育、全面育人奠定了基礎(chǔ)，提高了工作的效率。完善年級(jí)組長和班主任的選拔、培養(yǎng)、使用、考察、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等制度以及規(guī)范運(yùn)作機(jī)制。要求年級(jí)組長和班主任根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，經(jīng)常通過家訪、談心、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生，制定年級(jí)和班級(jí)工作計(jì)劃，開展系列年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)；確立“德育無小事”的觀念，作實(shí)、作細(xì)德育工作。定期開展“我心目中的好老師”等征文活動(dòng)。每年評(píng)選“愛生模范”進(jìn)行“優(yōu)秀班會(huì)課”、“班級(jí)主題活動(dòng)”和“班級(jí)文化建設(shè)”評(píng)選或展示活動(dòng)。同時(shí)實(shí)行全員督導(dǎo)員制度，全體教師參與24督導(dǎo)員工作，在生活、學(xué)習(xí)、心理和行規(guī)等方面關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生。在“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善了體現(xiàn)自主管理的校園值周班制度。每周對(duì)值周班學(xué)生進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，全班學(xué)生全員參與，值周班學(xué)生統(tǒng)一著裝校服，佩帶值周班的崗位標(biāo)志。加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，按時(shí)上崗值勤，不遲到、早退，在教室內(nèi)檢查評(píng)比時(shí)，尊重別人，盡量做到輕聲，不影響正常的教育秩序。每位值勤的學(xué)生班主任老師和大隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成自己崗位的工作。通過值周工作，提高了學(xué)生的責(zé)任感；嚴(yán)格、認(rèn)真的執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到了公平、公開、公正。確立“日檢查、周評(píng)比、月反饋”制度。各值周小組的組長負(fù)責(zé)記錄每天的檢查成績(jī)，周末統(tǒng)計(jì)上報(bào)學(xué)校政教處，由大隊(duì)委把各班一周的常規(guī)成績(jī)進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，最后張榜公布，接受全校師生的監(jiān)督。各班的常規(guī)成績(jī)也納入學(xué)校考核班主任工作的一項(xiàng)重要的指標(biāo)廣大學(xué)生在參與管理中，體驗(yàn)管理者和被管理者的角色，能夠自我規(guī)范，自我監(jiān)管，自我完善，自主體驗(yàn)，形成思想品德人格的主體性發(fā)展。建立家校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。我們建立了家長教育委員會(huì)，并定期召開家長教育座談會(huì)（一年兩次），設(shè)立家庭教育論壇，協(xié)調(diào)家庭教育工作。通過家長教育座談會(huì)，建立家長開放日制度，我們與家長共商教育大事，共同關(guān)心下一代的健康成長，共同探討家庭教育指導(dǎo)的長效機(jī)制。這一項(xiàng)工作，有效地利用了家庭教育中的人力資源和物質(zhì)資源，填補(bǔ)了校外德育的空白，同時(shí)也帶動(dòng)了家庭教育指導(dǎo)工作的開展。構(gòu)建社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)和基地，形成社會(huì)化教育合力。如：建立警民共建單位，充分利用愛國主義教育基地，對(duì)學(xué)生開展綜合的社會(huì)實(shí)踐教育。九、研究成效：促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展：通過《規(guī)劃》的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變單調(diào)為生動(dòng)，體驗(yàn)渠道變單一為復(fù)合，智能展示變一統(tǒng)為多元。學(xué)生遵守法紀(jì)法規(guī)、社會(huì)公德，保護(hù)環(huán)境，能做到熱愛祖國、關(guān)心集體、尊重和理解他人。初步養(yǎng)成了忠誠、誠實(shí)、正直、守信、務(wù)實(shí)、求真、進(jìn)取、創(chuàng)新的道德品質(zhì)，初步的分辨是非的能力。養(yǎng)成了良好的文明行為習(xí)慣，涌現(xiàn)了一大批刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、誠實(shí)正直的好學(xué)生。三年來，先后有3個(gè)班被評(píng)為市先進(jìn)集體，15個(gè)班被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體，9位學(xué)生被評(píng)為市三好學(xué)生。年在各級(jí)各類競(jìng)賽中就取得如下豐碩成果：全國、省、市、區(qū)一等獎(jiǎng)186人次，二等獎(jiǎng)253人次。促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在自主參與的過程中，才能得到了充分的展示，個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，對(duì)其一生的成長意義十分深遠(yuǎn)。類似的做法我們發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生具有的那些傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，為實(shí)現(xiàn)面向全體，因材施教，提供了有益的借鑒。：促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課題組成員樂于探究，勤于思考，在課題研究的過程中，課題組的教師翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了許多的理論著作，開展了大量的研究活動(dòng)，吸收了許多的先進(jìn)理念，使得教師的業(yè)務(wù)水平得到了鍛煉和提高，教育理念大大地更新，教育教學(xué)的藝術(shù)極大地進(jìn)步，教師的專業(yè)成長十分迅速。同時(shí)，課題研究也帶來了教師的豐碩成果。在各級(jí)各類教育教學(xué)競(jìng)賽中有100多人次獲獎(jiǎng)。推動(dòng)了學(xué)校教科研工作的發(fā)展。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，科研則是提高質(zhì)量、走“高效輕負(fù)”的捷徑，是興校的根本。通過本課題的研究，我們形成了嚴(yán)格的研討制度，研討氛圍十分濃厚，也帶動(dòng)了其他教師的關(guān)注和參與。我校在前幾年教科研工作中，教師的科研意識(shí)十分薄弱、科研能力也十分有限，科研氣氛不濃，但而今參與課題研究的教師人數(shù)已是大大增加，這與課題研究在校內(nèi)的輻射是分不開的。提高了教師的綜合素質(zhì)。我校用“求真、求實(shí)、求精、求新”的精神，引導(dǎo)教師認(rèn)清了新時(shí)期我們的歷史使命。全體教師樹立了正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具備較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，遵守職業(yè)規(guī)范，自覺履行職責(zé)義務(wù)，教學(xué)風(fēng)氣“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、 探索、創(chuàng)新” ，為學(xué)校與自身的發(fā)展最大限度地投身其中，形成了一支立場(chǎng)堅(jiān)定、思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、科學(xué)育人的教師隊(duì)伍。有1人被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，4人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任，3人次被評(píng)為區(qū)十佳班主任。8名教師先后被評(píng)為青山區(qū)師德先進(jìn)教師。：以德育為先導(dǎo)，以教育教學(xué)質(zhì)量為生命，加強(qiáng)學(xué)校管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在全體師生的共同努力下，學(xué)校形成了 “誠信、友善、 文明，進(jìn)取”的良好風(fēng)貌。學(xué)校的教育科研、教師專業(yè)發(fā)展、德育工作、特色學(xué)校創(chuàng)建等工作得到了上級(jí)的充分肯定，并給予褒獎(jiǎng)，先后取得多項(xiàng)榮辱：全國綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)基地；全國綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究先進(jìn)單位；湖北省陽光教育試驗(yàn)基地；武漢市體育優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目（籃球）學(xué)校；武漢市衛(wèi)生先進(jìn)單位；青山區(qū)文明單位；青山區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)集體；青山區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織；青山區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育先進(jìn)單位；青山地區(qū)道路交通安全先進(jìn)學(xué)校；青山區(qū)穩(wěn)定工作先進(jìn)單位；青山區(qū)民主管理先進(jìn)單位。十、不足及反思 經(jīng)過努力，我校的教育科研工作逐步形成了“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的科研機(jī)制，形成“教研專題化、課題行動(dòng)化、實(shí)踐反思化”的特色，加強(qiáng)了為學(xué)校的教育教學(xué)改革和實(shí)踐服務(wù)力度。在《新時(shí)期小學(xué)德育生活化時(shí)間研究》課題的實(shí)施階段，圍繞課題研究計(jì)劃，我校通過構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”德育管理、活動(dòng)、交流教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；探索“學(xué)校、家庭、社區(qū)”互動(dòng)育人的德育課堂教學(xué)新模式；建立合力育人機(jī)制，進(jìn)一步完善家長學(xué)校等三大方面的工作，取得一定的成效，受到社區(qū)、家長好評(píng)，學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。教師提高了科研能力。但在研究過程中，也有一些問題值得我們思考：，通過課題的研究把我們學(xué)校德育教育活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，達(dá)到理想的德育教育效果，但是在操作中教師們都刻意追求直觀的教育效應(yīng)，讓我們覺得德育教育中還存在著許多說教的成份，德育無痕的目標(biāo)離我們還很遠(yuǎn)？ ，課題組的老師達(dá)成了共識(shí)，覺得開發(fā)德育校本課程比較符合現(xiàn)在的教育形勢(shì)和學(xué)校的教育實(shí)際，但是在開發(fā)的過程中，學(xué)校周邊生活德育資源的缺乏，讓我們的校本課程開發(fā)舉步維艱，我們非?？释艿玫綄＜业闹敢? ，我們覺得對(duì)學(xué)校班隊(duì)活動(dòng)的教育內(nèi)容的開發(fā)，同時(shí)對(duì)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容的開發(fā)卻止步不前，讓我們?nèi)鄙倭苏n題實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們正在努力改變。