作文生活化研究開題報告-資料下載頁
2025-03-24 07:04本頁面
【正文】 實景。但“生動逼真”要區(qū)別于詞句“優(yōu)美”、“浮華矯飾”，而是要倡導孩子用最平常、最質(zhì)樸的語言，心理怎樣寫，口是怎樣說，筆下就怎樣寫。（1）教育學生養(yǎng)成說真話，吐真情的好習慣。（2）培養(yǎng)學生良好的思維習慣和語言習慣，認真寫作，反復(fù)修改。（3）淡化文體，加強實用文的寫作。（4）培養(yǎng)學生用欣賞的眼光看待他人習作的好習慣。課外交際，自由傾吐，發(fā)揮學生寫作個性。（1）在交往中進行習作訓練。 可設(shè)“作文生活見聞交際課”。“作文生活見聞交際課”摒棄傳統(tǒng)的純作文技巧的傳授訓練，從內(nèi)容入手，向生活開放，增強學生的生活體驗。在學生已有見聞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)學生熟悉的生活，讓學生從生活中提取寫作素材。（2）開展多種形式的作文交流活動，為學生提供自由創(chuàng)作的空間。 （三）因變量效果指標 作文心理發(fā)展效果：有效提高學生作文觀察能力，提高作文成就感。 作文能力發(fā)展效果：有效提高學生語言表達能力。 全面提高語文素養(yǎng)：有效地培養(yǎng)學生作文觀察能力發(fā)展，同時培養(yǎng)習作興趣與能力，全面提高語文素養(yǎng)。（四）無關(guān)變量的控制 ⑴按自然常態(tài)編班，實驗期間不做任何調(diào)整。 ⑵條件允許時設(shè)置對照班，教學條件相當，測試標準相同。 ⑶按計劃教學，實驗班采取教學改革。 ⑷不增加課時和額外課業(yè)負擔。五、研究的步驟安排第一階段：準備階段（2007年10月～200７年11月）1．學習掌握有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立作文生活化的大作文教學觀； 2．搜集有關(guān)文獻資料，寫出開題報告。第二階段：課題研究實驗階段（2007年12月～2010年7月）1．按上述研究設(shè)計開展實驗；2．注意實驗情況的積累和研究，認真記錄實驗情況，不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗。第三階段：課題研究總結(jié)階段（2010年8月～2010年9月）1．搜集實驗資料，并作統(tǒng)計分析；2．撰寫課題研究報告；3．接受專家評價或行政驗收。六、研究成果形式：論文：《小學生生活化作文教學研究與實踐》習作集：《小學生生活作文》七、課題組成員及分工：組長：孫麗負責實驗研究方案的制定、各項數(shù)據(jù)和成果的統(tǒng)計分析，并參與實驗；組員：全體教師《兒童生活習作教育研究》課題開題報告溪湖區(qū)后石小學
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