生活化地理教學(xué)-資料下載頁
2024-11-16 01:03本頁面
【正文】 天太陽是個忠實的向?qū)?，它在天空給你指點方向，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。在晴朗的夜晚北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙：樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北方。在下雪天，溝渠里的積雪，化得快的是北，化得慢的是南等等。這些來源于生活的答案會讓學(xué)生耳目一新，將課堂推向高潮，既有利于學(xué)生接受，同時又讓學(xué)生實實在在的感受到了地理知識就在身邊，通過學(xué)習(xí)地理可以指導(dǎo)我們的生活實踐。在七年級學(xué)習(xí)由地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜長短的變化時，我先提出這樣的問題“冬季大家放學(xué)回家的時候，天是亮的還是有點黑？夏季放學(xué)回家的時候，天是亮的還是有點黑？這說明了什么呢？”由于上海市冬季和夏季學(xué)生放學(xué)回家的時間是一樣的，同學(xué)們每天都親身經(jīng)歷，很快就找到了答案，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快的就回答出：在冬季放學(xué)回家時，天有點黑了，而夏季放學(xué)回家時，天還是亮的，晴天的時候還能看到太陽，這說明了冬季白天的時間比較短，晚上的時間比較長，而夏季正好相反。接著我引導(dǎo)學(xué)生分析春夏秋冬四季的晝夜長短情況。對于學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的正午太陽高度的變化這一地理現(xiàn)象時，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對這一現(xiàn)象不做要求，所以講解時，就簡單的提出：在冬季和夏季時，正午你的影子長短有什么不同？這一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，參與度大大的提高，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活實際來解決地理問題，充分發(fā)揮了主觀能動性，掌握得非常牢固。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，促進(jìn)多向交流，營造在生活中學(xué)習(xí)的氛圍教學(xué)實踐表明，過分嚴(yán)肅的課堂教學(xué)會影響學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動性，因此在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化情境，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生身臨其境，面對實際問題，嘗試運用地理知識和技能，尋找解決問題的方法或策略，在應(yīng)用中提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。在一次公開課學(xué)習(xí)城市環(huán)境問題時，恰逢召開上海世博會，于是巧妙的利用這一生活細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，與教學(xué)重點難點相結(jié)合完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計思路如下：以2010年上海世博會的主題“城市，讓生活更美好”導(dǎo)入，隨之轉(zhuǎn)折，隨著城市規(guī)模的擴大和工業(yè)的發(fā)展，城市的環(huán)境問題也日益突出，從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事情易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感官也興奮起來。接著教師提出在日常生活中，大家都見過哪些環(huán)境污染問題？毫無疑問，這個生活化的問題情境極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感覺到生活之中無處不存在地理，增強了他們學(xué)習(xí)地理的動機和興趣。同時，也為后續(xù)學(xué)生討論如何采取措施解決和緩和部分環(huán)境問題做了鋪墊，學(xué)生從自己的生活實際中提出了很多有效可行的措施，并積極倡導(dǎo)從自身出發(fā)，為保護(hù)環(huán)境盡一份力。（三）運用和生活有關(guān)的視頻等進(jìn)行直觀性教學(xué)，增強課堂教學(xué)的效果早有研究表明，學(xué)生對平面的靜止的黑白的知識總是不感興趣，接收效果也不好，同時對理性的知識也不能很好的接受，相反對立體的動感的賦予各種色彩的知識點總能留下深刻的印象，對感性的知識也是深入腦海。而視頻，錄像等直觀教學(xué)就很好的創(chuàng)設(shè)了這樣一種新情境新氛圍，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中毫不費勁的接受了新知識，提升了能力。視頻，錄像等影視資料具有直觀性，生動性，形象性，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于它圖文并茂，而且生畫同步，視聽結(jié)合，圖像活動變化，能展示情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入情入景。因此適當(dāng)篩選、借鑒、引用現(xiàn)成的與地理有關(guān)的影視資料輔助課堂教學(xué)，對于初中生普及地理知識大有裨益。2008年5月12日，四川汶川大地震奪走了無數(shù)人的生命。面對如此巨大的災(zāi)難，我們由衷的感嘆生命之脆弱，思考著該如何更好的尊重、保護(hù)和關(guān)愛生命。所以在講海陸的變遷這節(jié)課時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)汶川大地震的影像資料，學(xué)生從悲壯的畫面中，深深感悟到自然災(zāi)害的危害性，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我國四川汶川會發(fā)生大地震，如果一旦發(fā)生了災(zāi)害，我們大家應(yīng)該怎樣做。在講到我國人口問題時，播放春運時上?；疖囌镜那榫?，學(xué)生在觀看的過程中深深的體驗到我國人口之多，從而為緩和我國人口問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。（四）設(shè)計生活化的地理探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力根據(jù)所學(xué)的地理知識，設(shè)計與生活有關(guān)的地理探究活動，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之后，我設(shè)計了這樣的拓展和探究活動：日歷是我們?nèi)粘Ｉ幸患芷胀ǖ奈锲?，但同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過它呢？它蘊含著怎樣的科學(xué)知識呢？有的同學(xué)平時根本就沒有仔細(xì)觀察過日歷，通過這次探究活動，激發(fā)了他們的好奇心，回家觀察的也很認(rèn)真，總結(jié)出我國的日歷通常由陽歷和農(nóng)歷兩部分組成的，陽歷是根據(jù)地球的公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)的，陰歷是根據(jù)月相變化周期為依據(jù)的，并根據(jù)拓展的知識，分別說出了公歷和陰歷的優(yōu)缺點。通過設(shè)計與生活密切相連的探究活動，很好的鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且還有一部分同學(xué)根據(jù)這次探究活動，把歷法與撲克牌聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了知識的遷移能力，把娛樂與地理知識聯(lián)系在一起，也激發(fā)了部分平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)，從而使地理課變得生動，有趣?？傊覀円浞滞诰虻乩斫虒W(xué)中的生活情境，讓地理貼近學(xué)生生活，讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在身邊，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，從而使我們的課堂充滿生機、充滿活力，成為有效的課堂。參考文獻(xiàn)：[1]上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)[J]，上海教育出版社，2002年11月，36.[2]，什么叫主動有效課程，2011.[3]，張國偉，語文教學(xué)生活化的理論探究與實踐，2011.[4]徐建英，基于教材不唯教材，現(xiàn)代教學(xué)，2008，（8）：31～32.[5]喬帆，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，濟(jì)源研修茶座，2007.
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