【正文】 的畫筆加以表現(xiàn)出來的過程。美術課堂中的繪畫教學對兒童而言重要的不是像不像的結果,而在于畫的過程。因此,在平時的美術課堂教學中,我們應積極引導學生聯(lián)系生活,發(fā)揚個性思維,大膽想象,如此才能使得學生的作品創(chuàng)作更顯無盡的豐姿。例:教學《我心中的太陽》一課時,教者首先自編故事——《我的外形最漂亮》導入新課,吸引學生的注意力。接著引導學生大膽想象“太陽的形狀與色彩”,著力構建學生思維不同層次的發(fā)散點,促其思維在縱橫向上的發(fā)展。作畫中,同學們用自己大膽想象的筆觸創(chuàng)造出了自己心中富有個性特點的“太陽”:太陽外形奇特、色彩斑讕,太陽的形狀不僅有圓的,還有方的。顏色也不僅有紅色的,還有綠色的。筆者認為,這就是真正“屬于孩子自己的太陽”。開展課外活動課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。課外美術活動也是學校教育的重要組成部分,美術教師應關心并組織課外美術活動,負責進行指導。如,在平時的美術學習生活中,可組織學生觀看美術電影,放映幻燈片,欣賞美術作品?？山M織學生參加包括:校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽,材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計等各類活動比賽。以筆者曾組織的一次活動為例,“六一”兒童節(jié)前夕,筆者結合學校的具體活動計劃,搞了一個慶“六一”兒童畫展,在所展出的每幅畫的旁邊,還為其添加上一段段精彩的評語。令人沒有想到的是,畫展之后,同學們反響熱烈,極大地激發(fā)了全校學生愛畫學畫的熱情?？傊?以生活為本,以藝術為本,以學生的發(fā)展為本,體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設計教學理念。筆者深信,在今后美術課堂中,只有堅持以“生活為中心”展開教學,才能有助于審美教學目的的實現(xiàn),促進課堂教學質量的提高。第五篇：讓小學美術教學生活化讓小學美術教學生活化小學美術教育不是專業(yè)美術教育，而是生活美術教育。美術教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是一種生活學習，它應根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。讓小學美術走進生活，不僅能夠使學生在與實際生活密切結合的美術創(chuàng)造活動過程中，加深對客觀世界的認識和理解，而且啟迪智慧，發(fā)展思維能力，增加想象力和創(chuàng)造力，加強對大腦的開發(fā)，從小培養(yǎng)學生對事物敏銳的觀察能力，使他們綜合素質得到協(xié)調發(fā)展。一、問題的提出在美術課的實際教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學生中普遍存在這樣一些問題：（1）對事物缺乏興趣，美術課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學生想象力減弱，技能跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗??（2）不能體會美術課的使用價值，很多學生會有這樣的感覺，美術課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠。多數(shù)時候學生學習的知識與生活實際聯(lián)系的不夠緊密，只停留在完成美術作業(yè)上，只是把學到的知識變成繪畫作品呈現(xiàn)在美術作業(yè)當中，卻不能體會美術獨特的實用價值。在課堂上學習的知識，在生活中不會應用。為了改變這種現(xiàn)狀，我針對所教的班級進行了大膽的嘗試。經過這一段時間來的不斷探索和實踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：一、引導學生觀察生活、體驗生活觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，老師要經常地有目的、有計劃地引導學生去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴大學生的認識經驗范圍。我在教學中,開設寫生課程教學,旨在引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物二、把生活帶進美術課堂，在課堂中體會美把生活中的文化資源引入美術課堂《課程標準》指出：美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設計，在教學中利用身邊的文化資源補充課堂教學，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學效果。如：在教授手工課時，我從不規(guī)定學生帶什么材料。而是讓他們根據(jù)自己要做的手工去尋找，做手工的材料不是一定的，需要我們開動腦筋去想象。這樣既調動了學生的參與性，教育了學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。讓學生體會到學習與生活有著密切的關系，學習在社會上是有用處的，能體會到學習的價值。２．把生活化的場景帶進美術課堂生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，也是學生最感興趣的教學。如在上《小小食品店》一課時，為了增強課堂的趣味性，讓美術課堂教學生活化，我設計了這樣的活動內容：布置食品店、寫宣傳語、賣泥塑食品，請一些小朋友上臺推銷“食品” 模仿生活情境再讓學生去“買泥塑食品”，學生互相欣賞評價作品，然后將小花朵放在要買的泥塑作品上。看看誰的泥塑食品賣的最多，評出最佳設計師。通過這樣的生活化的活動，讓學生體驗了成功的喜悅，讓學生參與了評價，培養(yǎng)了學生的語言交流能力與實踐能力把生活經驗帶入美術課堂課堂源于生活、用于生活。課堂應用意識的體現(xiàn)之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從課堂的角度，運用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學內容都可以以生活為切入口。如《花花綠綠的糖紙》一課，我從學生們平時選購糖入手，問他們平時都是怎么選擇糖塊的？學生的回答五花八門：品牌、口味、色彩、包裝??然后扣住“美觀”這個話題引出設計花花綠綠的糖紙制作要素，再引導學生欣賞各式各樣的糖果、分析糖紙的形狀、色彩。最后學生們用生活中的材料來制作糖果。生活經驗讓每位學生有言可發(fā)，有見可表，激發(fā)出學生的學習興趣。三、把課堂帶進自然，在自然中尋找美 自然是個美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？在美術教學時，將課堂引入自然，“依靠直覺進行美術教育，以視覺訓練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力”，使學生擺脫以往的一味掌握專業(yè)知識、臨摹固定概念的畫以及成人眼中的造型發(fā)展，輕松愉快的接受自然，從自然中自主地掌握知識。如在講授《生命的甘露》一課時，讓同學們去調查生活周圍存在的環(huán)境問題，如空氣的惡化，水土的流失??通過美術創(chuàng)作積極參與環(huán)境保護宣傳活動的方法和途徑。這樣的練習，學生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學習，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習慣，并與身邊的大自然保持親密的關系，對動植物富有愛心。適當?shù)膶⒚佬g課與大自然聯(lián)系起來，讓美術課堂親近自然，充分調動學生的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實踐積累經驗，提高認識，繪畫水平就迅速得到提高。四、運用美術，回歸生活從生活應用入手，培養(yǎng)學生的設計能力美術應用設計在現(xiàn)代生活中越來越凸顯其實用性。教師可以引導學生通過創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對日常生活中的家居、服裝、飾品等進行設計和改造，讓美術設計更好地服務于生活。比如鼓勵學生積極參與家庭的裝修設計，為家裝設計出謀劃策，“舊物改造“來為家裝達到舊貌換新顏；利用自己的巧手設計制作裝飾品來裝扮生活、美化環(huán)境；精心搭配自己的日常穿著等等。教師還可以結合少先隊活動，組織”創(chuàng)意手工大賽，為學生搭建展示、交流作品的平臺。在教師啟發(fā)、鼓勵下，充分調動學生參與生活設計的熱情，誘發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，更讓學生在實踐中充分體驗到美術應用設計所帶來的快樂和成就感。從自然風光入手，培養(yǎng)學生的審美情趣引導學生去感應自然、觀察自然，不僅有益于提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更重要的是通過讓學生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣。激發(fā)他們自主地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和有意識的創(chuàng)造美。比如面對藍天、白云、山水、朝霞、落日以及豐富多彩、千變萬化的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)這些環(huán)境美、自然美，認識、觀察它們的造型、色彩等變化，并感受其瞬息變化所帶來的自然美，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。也可多鼓勵學生利用假期跟家人一起游覽家鄉(xiāng)、祖國各地的山山水水，并及時拍攝下美景。在此基礎上，再指導學生運用自己喜歡的方式去大膽表現(xiàn)這些自然美景，激發(fā)他們尊重生命、熱愛生活的情感。，培養(yǎng)學生的繪畫能力。孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。將美術應于生活是美術教育的最終目的。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。讓小學美術教育回歸生活的形式和途徑很多，只要教師能從宏觀上來理解美術教育的理念，通過教師在美術教學的形式和手段上不斷探索和追求，那就會逐漸形成美術教師的個性化教學特色，從而給現(xiàn)代小學美術教學帶來一個生動活潑的欣喜局面。當然，讓美術教育回歸生活，并不是脫離美術新課程標準，脫離美術教材的一意孤行，而是在整理貫徹新課程標準中得一種返樸歸真，讓美術教學回歸生活也并不是去冷落現(xiàn)存的美術教材，而是對現(xiàn)有的美術教材在教育過程中進行拓展和創(chuàng)新，是為了更好地完成美術新課程目標的各項要求，兩者并不矛盾?？傊?，立足于生活世界的美術教學是鮮活生動的，為學生生活服務的美術課堂是豐富多彩的，生活化的美術教學喚醒了學生對生活的感受，讓學生感悟到了生活中的好，感悟到了藝術無處不在，美無處不在。在教學中，我們應該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術就在生活中，到生活中也能學到美術從而激發(fā)學生對美術的持久的興趣，學用結合，以達到學以致用，能學會用的效果。