【正文】 要學生在單位時間內(nèi)全身心投入學習過程，智能得到訓練即完成教學任務。①游戲式教學“游戲”是人的天性，是人最自由的狀態(tài)之一。其三，低年級藝術教學應以活動為主。贊賞性原則：教師要以不斷的贊賞保護學生的自尊心 ,激勵學生走向成功。有計劃、實施、總結(jié)、等程序操作，在課堂上進行補充學習。第三階段：反思階段（～）。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行無土栽培的，真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。通過細致地觀察，學生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有余了……于是，每學期開學的第一節(jié)美術課，我都讓學生先翻閱一下這學期的美術書，說說這學期的學習內(nèi)容有哪些和自己的生活有關，需要平時留心觀察。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。如在教學第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學生消除因沒有見過太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發(fā)芽，長大了。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學生在生動、有趣、愉快的學習氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。生活化教學情境的創(chuàng)設，使學生對美術課的興趣普遍提高。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。，再現(xiàn)生活情境，表達感受 孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。，表現(xiàn)生活兒童的感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為美術教師，我們認為應該及時、正確地引導和激勵學生樂于動筆、勤于動筆，及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。如學習了《做面具》一課后，我讓學生從語文課本中選取適當?shù)膬?nèi)容，制作面具，進行課本劇表演。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行無土栽培的，真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。如在教學美術第二冊時，學生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒??為了激發(fā)學生的搜集興趣，可以在班組中設置幾個紙筒，讓學生把平時搜集的可以進行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學進程，又可以使學生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習慣與意識。生活化情境教學是一種教學方法，就是教師在美術課上根據(jù)教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創(chuàng)設一種符合學生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。孩子們有了濃厚的學習興趣，接著就是表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)的過程是一個思維連續(xù)，高度集中的過程，為了解決以往每周兩節(jié)課分上，為現(xiàn)在的每周兩節(jié)課連上，我們的這一想法得到了學校領導的大力支持，使我們創(chuàng)設的生活化教學情景得以流暢的延續(xù)，孩子的創(chuàng)新思想也不至于被輕局打斷，作業(yè)完成的質(zhì)量從而得到了很大的提高。孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。相信隨著時間的推移，這種留言式美術作業(yè)將逐漸的散發(fā)出它非凡的魅力。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。三、運用美術，美化生活將美術應于生活是美術教育的最終目的。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當拓展。我們應走進學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學生學習興趣。如引導他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。兒童的生活、活動空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應該引導學生直接觀察對象，認識對象，給孩子更多的活動和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導學生充分利用生活中的廢棄物品，讓學生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美?，F(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設計成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設計成“儲蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護”的教育，從而也使許多學生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣。第二：在教學方法上的整合，各學科在教學方法上取得一致性，便于學生知識與發(fā)展技能。七、讓美術回歸生活學以致用，學習是為生活而學習，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。八、在評價中體驗美每個孩子天生都好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動。以避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。在生活中，家長要為孩子營造氛圍，用生活的美和自身行為的美來感染孩子，起到以身作則的作用。(2)走進生活場景。”如何以生活為中心開展美術課堂教學,發(fā)現(xiàn)生活中的美,有效培養(yǎng)學生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。 營造環(huán)境為了營造濃郁的生活化審美教育環(huán)境,在平時的美術教學中,我們應想方設法、因地制宜將學生中的優(yōu)秀書畫作品懸掛于教室的墻壁,或制作一些工藝品來裝飾教室。藝術課堂應成為播種情感的樂土,成為激發(fā)師生、生生情感交流、碰撞、共鳴的磁場。如此情感渲染,必然為學生學習所向往。教學實踐表明,本節(jié)課中學生呈現(xiàn)出來的繪畫內(nèi)容成了家庭生活中最真實、最生動的寫照,爸爸媽媽的表情不再像以前那樣單一,而是變得十分的豐富。多媒體教學是一種融形、色、光、聲為一體,具有形象性特點,為傳統(tǒng)教學方法難以達到的高功效的教學手段。當同學們看到無數(shù)輛有著不同個性、新穎奇特的汽車時,都被其生動有趣的畫面所吸引,從而一下子提高了其注意力,極大地激發(fā)了他們對畫汽車的學習興趣。實踐表明,如果讓我們的美術教學僅局限于教室之內(nèi),就會在一定程度上限制學生的思維。再如,教學《動植物欣賞》《魚兒游游》等內(nèi)容時,都可以在教學之前,讓學生先走進生活場景,通過引導學生進行觀察比較,讓其捕捉生活事物真實的一面,在此基礎上再指導學生進行想象和創(chuàng)作,就顯得輕松自然,生動形象。具體表現(xiàn)在人體所具有的端正的五官、和諧統(tǒng)一的身體比例,健康的膚色,以及人體所展現(xiàn)出的美麗青春和力量。 引領生活想象想象是創(chuàng)造的雙翼。例:教學《我心中的太陽》一課時,教者首先自編故事——《我的外形最漂亮》導入新課,吸引學生的注意力。筆者認為,這就是真正“屬于孩子自己的太陽”?？山M織學生參加包括:校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽,材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計等各類活動比賽。筆者深信,在今后美術課堂中,只有堅持以“生活為中心”展開教學,才能有助于審美教學目的的實現(xiàn),促進課堂教學質(zhì)量的提高。一、問題的提出在美術課的實際教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學生中普遍存在這樣一些問題：（1）對事物缺乏興趣，美術課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學生想象力減弱，技能跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗??（2）不能體會美術課的使用價值，很多學生會有這樣的感覺，美術課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠。經(jīng)過這一段時間來的不斷探索和實踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：一、引導學生觀察生活、體驗生活觀察是人類認識世界的重要途徑。我在教學中,開設寫生課程教學,旨在引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物二、把生活帶進美術課堂，在課堂中體會美把生活中的文化資源引入美術課堂《課程標準》指出：美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。這樣既調(diào)動了學生的參與性，教育了學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學生動手動腦的能力?？纯凑l的泥塑食品賣的最多，評出最佳設計師。最后學生們用生活中的材料來制作糖果。這樣的練習，學生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學習，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習慣，并與身邊的大自然保持親密的關系，對動植物富有愛心。教師可以引導學生通過創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對日常生活中的家居、服裝、飾品等進行設計和改造，讓美術設計更好地服務于生活。從自然風光入手，培養(yǎng)學生的審美情趣引導學生去感應自然、觀察自然，不僅有益于提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更重要的是通過讓學生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣。在此基礎上，再指導學生運用自己喜歡的方式去大膽表現(xiàn)這些自然美景，激發(fā)他們尊重生命、熱愛生活的情感。童眼看世界，美術來表達。讓小學美術教育回歸生活的形式和途徑很多，只要教師能從宏觀上來理解美術教育的理念，通過教師在美術教學的形式和手段上不斷探索和追求，那就會逐漸形成美術教師的個性化教學特色，從而給現(xiàn)代小學美術教學帶來一個生動活潑的欣喜局面。