【正文】 知識，學生被動地接受著書本知識，學生似“容器”，教師似“匠工”，整個課堂被教師的話語所霸占。德國教育家季斯捷爾維格說：“不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已。語文課堂好比“加油站”，把學生的生活經(jīng)驗引入課內(nèi)，通過“加油”，使學生的學習方法、知識技能等更臻科學和完好，再讓他們到生活中去檢驗和運用?！盷語文教學空間應盡可能拓展到校園、家庭、社會生活中去，課內(nèi)課外，雙翼并舉，只有這樣，才能使語文教學帶來生氣，帶來活力。但達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是教學追求的目標?！　∫酝慕逃颜n堂教學看作是一種特殊的認識活動，由于過于強調(diào)了這種特殊性，因而教學活動走上了見物不見人的境地，課堂成了從事這種特殊認識活動的場所?！　￡P注學生將來的可能生活。 （三）技校語文教學內(nèi)容的優(yōu)化　　教學內(nèi)容疏離學生生活致使職業(yè)學校生看不到學習語文對自身生活的意義，看不到語文的生動活潑、豐富多彩，喪失了學習語文的興趣?！　　白寣W生多學一些，把什么都教給學生”，是每一個教師良好的愿望?！　鹘y(tǒng)語文強調(diào)寫規(guī)范漢字和書法技巧，電腦出現(xiàn)以后，人們對此已不再重視。所以，從職業(yè)學校生入學之日起，就要加強寫字教學，讓學生充分認識到寫好字的重要性。事實也證明，學生很喜歡“寫字”，因為這是他們力所能及的事，而且經(jīng)過一段時間的練習，他們可以一點點地看到了自己的進步，很有成就感。職業(yè)學校生畢業(yè)后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作，口齒伶俐，準確、流暢和清晰的表達關系到求職的成敗。如果一個人的聽話能力差，他就不能正確領會、吸收相關知識。筆者認為，首先要進行普通話訓練，使學生能夠擺脫方言影響，說較為標準的普通話，更好地與他人進行交流。突出應用寫作能力的訓練和培養(yǎng)正是順乎時代之潮流，適乎形勢之需要。無論是應用文的格式、內(nèi)容，還是用語，都必須認真教，認真練。此外，還必須結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應用文教學的內(nèi)容，補充教材以外的有針對性、實用性的應用文?！　∮腥苏J為，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。如何突出自學能力的訓練和培養(yǎng)呢？①轉(zhuǎn)變觀念，相信學生。我們在教學中要少一些“一言堂”，多一些“自主探究”，這是提高學生自學能力的一種有效途徑。④加深認識，提高學習自覺性?！　÷殬I(yè)中學的語文教學肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)的任務，所以，語文教師應該時時不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關注學習主體。例如，我給新生補充閱讀《技術工人也是人才》、《上職業(yè)學校沒出息嗎？》、《從職業(yè)學校生到農(nóng)民技術員》、《職業(yè)學校生也能擎大梁》等文章，目的是澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職業(yè)學校也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會的尊重。例如，在閱讀《都江堰》、《鄧稼先》這樣的文章時，除了通過揣摩體悟字詞篇章感知人物嚴謹求實、奉獻忠誠帶給人的巨大震撼外，是不是拋出幾個問題引導學生作進一步的聯(lián)系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？請你搜尋幾個當代企業(yè)家或有所作為的職來人從業(yè)創(chuàng)業(yè)的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)……通過對這些問題的討論，學生不難領悟到嚴謹求實敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠與奉獻的人格精神是一切有所作為的人應具備的素質(zhì)，從而激發(fā)學生積極努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)的熱望。作為基礎學科的職業(yè)學校語文也應根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學內(nèi)容。這樣，學生感到所學的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，學起來興趣較濃，效果較好。這下子學生的寫作興致可高了，說明順序清楚，說明方法多樣，連平時作文最差的學生也在規(guī)定時間內(nèi)寫成了一篇較像樣的說明文，因為他們都覺得有熟悉的東西可寫?！　∑喗艿闹R建構(gòu)理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。如《詩經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，對學習興趣不濃、學習能力不太強的學生來說是陌生的、枯燥的、遙遠的、也不感興趣的，但生活中的流行歌曲對愛追求時尚的職業(yè)學校生來說卻是熟悉的、生動的、就在身邊的、也是感興趣的?！　『愓f：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。　?。?）推薦課外讀物。例如，教學《林黛玉進賈府》時，可引導學生閱讀《紅樓夢》；教學《最后的一片葉子》時，可引導學生閱讀《歐例如，旅游專業(yè)可選入《國家地理》、《中國名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國名建筑》《園林藝術》等。　?。?）指導閱讀方法。其次定期組織閱讀交流活動?！　。?）豐富閱讀資源。③設立班級圖書角，每生自愿捐書1—2本，班級干部專門負責借閱和管理。教材只是學生語文學習的局部，而非語文學習的全部。　　時至今日，電視機已進入每個尋常百姓家，收看電視已成為每個人重要的生活內(nèi)容，職業(yè)學校生更是有很多的時間花在看電視上，但更多的時候，他們看電視只是在為了消遣、看熱鬧。收視卡每星期帶回學校檢查，并定期組織收視匯報活動，例如，“廣告評說”、“焦點再談”、“新聞一得”等?！　【W(wǎng)絡把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。這樣，網(wǎng)上的語文資源便被有選擇地充實到了現(xiàn)行的語文教材中，使語文教材不斷豐滿和完善，更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。生活是個萬花筒，而學生的閱歷和見識畢竟有限，如果沒有生活經(jīng)驗的積累，學生離文章就有了距離，對文章理解勢必增加了難度。再如教讀《林黛玉進賈府》時，可以從網(wǎng)上下載了電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片斷，用學生熟悉的電視鏡頭接通他們并不熟悉的封建社會富豪人家的生活場景，這樣，學生學起課文來就興致勃勃了。話題是“記憶”，告訴年輕的朋友什么是“記憶所蘊含著的真諦”，這實際上說的就是怎樣做人的根本道理，內(nèi)容涉及了人生的真諦。由于導入環(huán)節(jié)的阿拉法特事件已激發(fā)了學生思維，調(diào)動了學生的積極性，所以在接下去的課堂活動中學生表現(xiàn)積極，放聲朗讀課文，找自己喜歡的句子，談自己的感受……結(jié)果這堂課上得很成功，而成功的主要原因便是引入了與課文內(nèi)容有著意義關聯(lián)的社會熱點，激發(fā)了學生的興趣，打開了學生的思維。我說：“生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。如在麥莎臺風中，為救落水者三次跳入巨浪的打工青年魏青剛；身患重病仍然堅持助學，病逝后捐助角膜救女孩的歌手叢飛；堅守在貴州深山，為村民健康付出青春的赤腳醫(yī)生李春燕；將生的希望留給了游客，把死的威脅留給了自己的全國模范導游花枝；83歲只身斗歹徒救下鄰家女孩，身中7刀的老太太王桂蓮；轉(zhuǎn)移了鄉(xiāng)親，自己卻都被洪水卷走了的陳淑秀、曹彥林。 （四）技校語文教學方式的轉(zhuǎn)換　　傳統(tǒng)的職業(yè)學校語文教學是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉性教學?！　r間的開放。　　開放式教學必須打破課堂四十分鐘的孤立，教師要關注學生課前“知識自主儲備”?！罢n后”在這里是狹義的概念，是針對具體課文而言的?！　壬凇墩归_雙翼才能騰飛》一文中說：“打個比方，課內(nèi)和課外，是語文教學的雙翼?！　W校是學生生活的重要舞臺，所以要充分利用校內(nèi)的條件開展語文活動。實踐證明，凡是課外閱讀數(shù)量大、范圍廣的學生悟性就高，進步就快，語文就學得好；反之，就差。校廣播由班級輪流主持，自主辦理。這些豐富的語文活動，為學生施展語文才華提供了很好的平臺。自然界的風雨雷電、日月山水、草木榮枯、秋去春來等等都可以看作語文；百姓生活中的婚喪嫁娶、民風民俗、街談巷議、鄰里糾紛等等都可視作語文，可以說社會生活的方方面面都可語文化，都可當成語文來學習。這一歷程對他們一生的發(fā)展方向和生命的有意義的建構(gòu)都具有不可磨滅的影響。課堂上，教師在唱“獨角戲”，喋喋不休地分析，滔滔不絕地講解，將備課內(nèi)容灌輸給學生。在一項研究中認為：“當孩子有不良行為時，實際上是在告訴我們，他們需要幫助來學習另外一種行為方式，他們的某些基本需要沒有得到滿足，而滿足這些需要正是激勵恰當行為所不可缺少的。由此可見，學生在課堂生活中的需求是多層次的，單一的課堂教學方法根本無法滿足學生的課堂生活需求。（1）體驗探究式教學。情境的創(chuàng)設包括課堂開始、中間、結(jié)尾和某些特定的環(huán)節(jié)及課堂整體氛圍的營造。而中學語文的教學內(nèi)容決定了課堂教學最容易形成師生雙向主體的思想交流，也最需要師生的情感溝通。在教學活動中，學生的學習以學生的“現(xiàn)實視界”為出發(fā)點，是一種不斷以新的視界取代學生原初視界的過程。將研究性學習引入課堂，使課堂成為研究性學習的主陣地，已成為語文教學的普遍要求。同時，課堂研究性教學方式培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力正是職業(yè)學校生未來生活所要求的。認為“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。誠然，培養(yǎng)出一大批具有“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”、個性鮮明且善于合作的素質(zhì)較高并能滿足社會需要的人才，是眾多職業(yè)學校深化教改所要實現(xiàn)的目標。學習小組，調(diào)動了每位學生的學習積極性和主動性。改革評價方式，有利于促進語文的生活化教學。生活化傾向的命題還體現(xiàn)了遷移性的特點?！　。?）口語交際納入考試范圍。當然，由于受到客觀條件的限制，目前在高職考試以及會考中加入口語測試還是有一定難度的，但我認為在學校每學期的終結(jié)性評價里增加口語測試應該還是可行的?！　。?）課外語文學習活動列入評價系統(tǒng)。生活化教學把語文課外學習活動列入評價系統(tǒng)，記入期末總評成績。盡管這樣的理念深入人心，盡管教師試圖按這樣的教育理念去進行教學，盡管教師知道這樣的教學將會使課堂充滿生機活力，使語文教學生動活潑，但是高考的壓力使教師不敢越雷池半步，心動但不敢行動。　　　　參考文獻[1] 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