培智語文生活化教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-04 02:56本頁面
【正文】 在教學(xué)中教師只有以生活為依據(jù)，通過學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生感性的生活知識，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會并為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中只有注意把教學(xué)內(nèi)容和生活情景的創(chuàng)設(shè)巧妙的結(jié)合在一起，把書上所描述的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活情景，才能使學(xué)生更快更好的理解知識、適應(yīng)社會生活。如學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》一文，在講解“熊踩木球”一段時(shí)，孩子們由于思維再現(xiàn)的局限性大部分對蹺蹺板不怎么了解，這時(shí)老師做了蹺蹺板的模型，讓學(xué)生了解蹺蹺板的特點(diǎn)它有一個(gè)中心點(diǎn)，一邊高，一邊低。然后再拿做好的木球讓玩具熊去踩，讓同學(xué)們親眼看到玩具熊踩木球滾過蹺蹺板中心點(diǎn)的一剎那，那種緊張的心情與動作完成的難度。最后，同學(xué)們親自踩上籃球進(jìn)行試驗(yàn)，說出自己的感受，從而使同學(xué)們對熊當(dāng)時(shí)的緊張心情體會得淋漓盡致。課堂氣氛活躍，同學(xué)們參與積極性高漲。課后再帶學(xué)生到游樂場親自實(shí)踐一下，更會收到意想不到的效果，使同學(xué)們更好地掌握了知識，還參與了社會活動。二、游戲法由于弱智兒童理解能力差，對他們來說，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲就是教育，為了幫助他們理解知識、學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做一些新穎、有趣的游戲，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。如：低年級識字是個(gè)難點(diǎn)，為使孩子們很好的記憶，采用“找朋友”、“編兒歌、順口溜”等方法幫助學(xué)生記字。如教“對”字和“燈”字時(shí)，我把它們用硬紙片剪成“又”和“寸”、“火”和“丁”，教他們唱找朋友的歌，找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，“又”“寸”“對”，“火”“丁”“燈”，你是我的好朋友，再見。教“告”字時(shí)，我教學(xué)生念“一口咬掉牛尾巴?！苯獭傲痢睍r(shí)，這個(gè)字比較難寫，我教學(xué)生念“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，禿寶蓋兒下是個(gè)幾亮亮亮”。教“左”、“右”時(shí)我教學(xué)生讀“小朋友，上學(xué)、放學(xué)回家靠右走，右字下邊是個(gè)口。小朋友們別忘記，左字下面是個(gè)工。”這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識，開動腦筋掌握識字方法，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。三、實(shí)踐操作法豐富多彩的生活給教學(xué)提供了活水源，教師要充分捕捉現(xiàn)實(shí)生活 現(xiàn)象，讓生活成為學(xué)習(xí)知識的教材，引導(dǎo)學(xué)生投身學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生從 思想到行動都能貼近生活、適應(yīng)社會。俗話說：要想知道梨子的滋味應(yīng) 該親自去嘗一嘗。如在教學(xué)《趕時(shí)間的孩子》一文時(shí)，講的是一位小女孩趕著去學(xué)校參加升國旗的事，文中有一段小女孩升旗時(shí)的動作描寫，雖然難度不是很大，但孩子們沒有親手操作過，即使操作過由于思維的缺陷，也很難再現(xiàn)，理解起來有一定的難度。時(shí)逢輪到我班升國旗，周六降旗后我讓每個(gè)學(xué)生做一次旗手和護(hù)旗手，學(xué)生對文中的內(nèi)容很容易的理解了，之后，讓學(xué)生說出做旗手的心情，既激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。又如帶學(xué)生煮餃子、切蘿卜絲、到郵局寄信、學(xué)填匯款單等，都是在生活中使學(xué)生理解知識，鍛煉生活自理能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會能力。四、實(shí)物教學(xué)法弱智兒童的思維概括水平低，形象思維占主要優(yōu)勢，很難有抽象思維。借助實(shí)物教學(xué)對學(xué)生有很大的幫助。如《種蓖麻》一文，我先帶學(xué)生到種子店購買蓖麻籽，教給他們怎樣花錢，而后拿到課堂上讓學(xué)生觀察其顏色、外形并表述出來，使他們初步了解蓖麻的用途：可做藥、可榨油等。再講解種蓖麻的過程，讓學(xué)生親手操作，學(xué)生對種蓖麻的先后順序及“整、挖、放、蓋”等動詞很容易的理解了。最后讓學(xué)生親自在校園的花池里種，學(xué)生對親手種下的蓖麻仔細(xì)觀察，看蓖麻發(fā)芽究竟需要多長時(shí)間，長出來的葉子是什么樣子的，一一記錄下來。為綠化校園盡自己的一份力。這樣一課下來，既教給了學(xué)生生活實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛學(xué)校的情感。使學(xué)生感到一種做中學(xué)的愉悅。五、活動教學(xué)法活動教學(xué)法寓教育于活動中、在活動中兒童的肌肉緊張度、感覺靈敏度關(guān)節(jié)靈活度等得到鍛煉，從而在一定程度上起到了補(bǔ)償與康復(fù)作用。同時(shí)，活動自身具有的娛樂性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍、歡快，使兒童能夠輕松的學(xué)習(xí)。組織團(tuán)體的活動更有助于培養(yǎng)智障兒童的協(xié)作精神。如：帶學(xué)生春游踏青、游園、看電影、放風(fēng)箏、識站牌等。學(xué)校搞的各種活動，助殘日、慶“六一”、慶國慶等都鼓勵孩子們積極參與。會后讓他們談?wù)劵顒拥膬?nèi)容及感受并寫下來。通過活動豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了他們口語表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)使他們感受到社會大家庭的溫暖，為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，敢于接觸社會，打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，只有花大力氣挖掘教材中的生活因素，采用靈活的教學(xué)方法，使教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相結(jié)合，才能真正使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，才能使學(xué)生掌握更多的知識與技能，為他們將來“回歸主流”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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