【正文】 船吧，我的小艇設(shè)施一流。船艙的皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般，讓您感到舒服愜意，小艇外形漂亮，色彩華麗，一定讓您感到體面、風(fēng)光。生3：我的駕駛技術(shù)特別好，我駕駛小艇這些年來從來沒有發(fā)生過任何事故，所以，坐我的小艇絕對(duì)安全。另外，我對(duì)威尼斯的名勝古跡了如指掌，如果您坐我的船，我能為您免費(fèi)導(dǎo)游，所以，您還是來坐我的船吧。老師又引導(dǎo)：船夫招攬顧客的方法都不錯(cuò)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以顧客的身份來向這三名船夫提問。生：請(qǐng)問第二位船夫，我患有心臟病，你如何保證我的安全？生2：我的皮墊有按摩功能，并且可以為您放一段輕松的音樂，讓您放松，忘了是坐在船上。生：請(qǐng)問第一位船夫，你的船行駛起來那么快，如何保證安全呢？生1：我駕船載客已有20年了，不但駕駛技術(shù)過硬，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，不管遇到什么情況都能從容應(yīng)付。另外，我對(duì)威尼斯的河道情況非常熟悉，哪里寬、哪里窄，哪里該拐彎都一清二楚，您坐我的船絕對(duì)安全。生：請(qǐng)問第三位船夫，我是一名醫(yī)生，要急著趕往城外看一名病人，你能否保證我按時(shí)到達(dá)？生3：您可能是以為我只注意安全就沒有速度了。您放心，我駕駛的小艇不但安全，而且速度也很快，因?yàn)槲业鸟{駛技術(shù)好，河道也熟，肯定不會(huì)耽誤您的事。師：愿意上一號(hào)船的舉手，上二、三號(hào)的分別舉手。師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。生：劃，讀師：獨(dú)特風(fēng)情，優(yōu)美風(fēng)光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個(gè)大家聽聽嗎？ 生：大建筑物殘破說名歷史悠久(讀相關(guān)課文)生：……走到小艇里去……(戲好看)生：那里有許多小艇 生：………………師：白天，威尼斯沖面生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)？生：小艇師：當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯充滿活力，當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯寂靜入睡？ 生：做生意時(shí)(找出句子)靠岸的時(shí)候就靜下來。師：威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學(xué)們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。生：看見科學(xué)家坐上小艇去考察生：看見小學(xué)生背著書包上船，在朗讀課文。生：看見運(yùn)動(dòng)員坐小艇去打球 生：我看見西門豹穿著唐服來考察了 師：那是科幻片生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽 生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇里過生日 生：溫州的記者去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣鞋了？肯定有！師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺，想法寫下來。(過了幾分鐘)生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。生：小艇小艇你真棒！獨(dú)特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要！(有出入)生：威尼斯的小艇，你是個(gè)愉快的“人”我愛你！師：有機(jī)會(huì)希望你們?nèi)ネ崴棺咦?，玩玩。?chuàng)設(shè)生活化情境，體驗(yàn)生活。教師把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無拘無束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動(dòng)逼真。語文與生活相溝通，課堂上生機(jī)勃勃。語文教學(xué)離不開生活，生活中無時(shí)不存在語文教學(xué)。案例三：體驗(yàn)生活《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)：課始創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們當(dāng)一回齊國的小記者跟隨晏子大夫出使楚國。學(xué)習(xí)第一回較量，請(qǐng)小記者談?wù)勀阍陉套由磉?，?dāng)時(shí)看到這么一個(gè)“矮洞”，是怎么想，你看到了晏子怎么做，對(duì)此，你有何看法？重點(diǎn)理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問“狗國”，楚國到底是個(gè)……”第二回較量：面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩，各位出使楚國的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？(生四人一組表演，后點(diǎn)評(píng))第三回較量，自讀自語，交流體會(huì)。(超越文本，學(xué)當(dāng)晏子)：楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁得啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘，突然他，見你們班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上以來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，紛紛準(zhǔn)備怎樣反駁呢？(開招待會(huì)，贊晏子)：在出使任務(wù)即將來的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)，愛提問的小記者，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。(角色扮演，回讀本)以新聞報(bào)道的形式，來夸夸晏子大夫。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，課本只是給我們提供了一些可資借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。這樣把生活和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自生活，生活是對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的一種印證、補(bǔ)充、拓展和超越。注重學(xué)用生活，滲透生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生利用知識(shí)積累、再現(xiàn)生活情景。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。閱 讀 即 生 活 的 體 驗(yàn)——《小珊迪》一課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。在探究中閱讀，在體驗(yàn)中反思，在比較中辨識(shí)。讓學(xué)生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)：研讀課文，感受小珊迪“把誠實(shí)和善良看得比生命還重要的高尚品質(zhì)”。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情，對(duì)誠實(shí)和善良美好品質(zhì)的向往。教學(xué)過程：一、揭題師：有很多事如過眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝；有很多人如過往的行人擦肩而過。而有的人我們卻久久不能忘懷。今天我們要學(xué)的這個(gè)故事中的主人公——小珊迪(出示課件)就以他良好的人格魅力感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來人們的心靈。小珊迪是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文。二、讀文用自己喜歡的方式自由讀課文。生字新詞要讀準(zhǔn)，難讀的長句子要多讀幾遍。輕聲讀課文，邊讀邊在相關(guān)的語句旁寫上批注：你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。三、交流多種方式讀課文，讀通讀順讀出感情。交流你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？先用一個(gè)詞來概括，再根據(jù)有關(guān)語句來闡明自己的觀點(diǎn)。(匯報(bào)交流，生隨機(jī)上臺(tái)板書詞語)()的小珊迪(可憐的、貧窮的、可悲的、忍饑挨餓的、饑寒交迫的、飽受饑寒的、非常需要錢的、執(zhí)著的、固執(zhí)的、善良的、講信用、誠實(shí)、守信的、可敬的、令人敬佩的、了不起的、愛弟弟的、關(guān)心他人的??)總結(jié)?？蓱z的小珊迪為了生存乞求“我”買火柴，在雙腿被馬車軋斷的情況下，還送回了僅剩的四個(gè)便士，臨死前非常掛念自己的弟弟！這是一個(gè)可憐的、善良的、可敬的孩子。老師非常敬佩他。四、比較研讀師：這篇課文老師已經(jīng)教過四、五遍了，課文也讀過上百遍了，每讀一次，我的眼眶都會(huì)噙滿淚水。我總覺得小珊迪的身上有一種特別珍貴的東西，很令人感動(dòng)。它到底是什么？如果說是誠實(shí)與善良，那我們?cè)谧娜艘捕际钦\實(shí)與善良的呀？如果不是誠實(shí)與善良，那又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，看誰能找到這種珍貴的東西。學(xué)生自由反復(fù)讀課文。建議讀課文時(shí)，要抓住珊迪的言行，從以下五個(gè)方面自己選擇一兩個(gè)角度展開學(xué)習(xí)，思考珊迪與從不同的地方：(1)拿自己與珊迪比；(2)拿“那種人”與珊迪比；(3)拿車夫與珊迪比；(4)拿小利比與珊迪比；(5)拿“我”(即作者)與珊迪比。小組交流。提醒學(xué)生各抒已見時(shí)，交流為主，討論為輔。全班交流。珊迪是個(gè)特別的孩子，就因?yàn)樗砩嫌幸环N特別珍貴的東西，剛才大家從不同方面對(duì)珊迪進(jìn)行過一番研究，下面我們交流自己的研究成果。(1)拿自己與珊迪比。假如自己遭遇珊迪這樣的貧窮與不幸，珊迪的那些行為，哪些自己能做到，哪些自己做不到，做不到的可能會(huì)怎么辦？重點(diǎn)朗讀第一段的外貌描寫和珊迪的乞求：“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！我餓極了！我可以給您去換零錢?！备惺苌旱系酿嚭黄?。(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一般人在正常的情況下能做到誠實(shí)善良；處在珊迪這樣餓極了、冷極了、痛苦極了的情況下，就很難做到誠實(shí)善良。珊迪不管遇到多大的困難，都始終沒有丟失誠實(shí)善良。)(2)拿生活中常見的“那種人”與珊迪比。生活中以裝窮賣苦來騙取他人財(cái)錢的人我們時(shí)有所見，比比他們與珊迪的差別。重點(diǎn)朗讀“我給了他一先令??我斷定他不是那種人?！备惺苌旱系恼\懇和“我”對(duì)珊迪的信任。(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：以丟失“誠實(shí)善良”為代價(jià)去騙取不義之財(cái)?shù)摹澳欠N人”是多么渺小、可憐，相比之下珊迪的精神是多么崇高。)(3)拿車夫與珊迪比。馬車把珊迪撞成重傷后，車夫溜走了；珊迪在臨死前還想著還錢，想著他死后誰來照顧他的弟弟。與珊迪相比，車夫缺乏的是什么？重點(diǎn)朗讀珊迪臨死時(shí)說的那段話，感受他的無私善良。(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這里是強(qiáng)者與弱者的對(duì)比，大人與小孩的對(duì)比，更是正直與不道德的對(duì)比。車夫喪失良知，而珊迪是多么可憐又多么令人敬佩。)(4)拿小利比與珊迪比。小利比哪點(diǎn)最像珊迪？也可引導(dǎo)學(xué)生拿自己與小利比對(duì)比，面對(duì)這種情形，你會(huì)像小利比一樣首先想到去還錢嗎？重點(diǎn)朗讀好小利比訴說的那段話，感受兄弟倆的悲慘遭遇。(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小利比聽他哥哥的話，在哥哥傷勢(shì)學(xué)生的時(shí)候拿著剩下的四便士去還給先生，從小利比身上看到珊迪的誠實(shí)善良對(duì)他的影響。)(5)拿“我”與珊迪比?！拔摇迸c珊迪素不相識(shí)，是什么力量使“我”毫不猶豫地做出“永遠(yuǎn)照顧小利比”的決定？假如你面對(duì)珊迪，你會(huì)怎樣做？會(huì)想什么辦法？重點(diǎn)朗讀好：我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！备惺苌旱险\實(shí)善良的力量和“我”對(duì)珊迪的敬佩。(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“我”也是善良的人?！拔摇睕Q定永遠(yuǎn)照顧小利比，這不僅僅是同情、可憐，更是對(duì)兄弟倆“誠實(shí)善良比生命更重要”高尚品質(zhì)的敬佩。)(設(shè)想：突破時(shí)空的局限，將文本與現(xiàn)實(shí)生活緊張地聯(lián)系地一起。興趣閱讀、意義閱讀、對(duì)比閱讀、情景閱讀交合一起。這樣的探究，就不是僅僅停留在閱讀文本的語言和形象的層面，而是融入了學(xué)生的生活體驗(yàn)。移情體驗(yàn)放能產(chǎn)生“心靈共振”的效應(yīng)。)教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師明白了：珊迪是個(gè)可憐的孩子，天冷了沒有衣穿，肚子餓了沒有飯吃，腿被軋斷了沒錢治傷，只能等死。珊迪更是個(gè)了不起的孩子，在又冷又餓的時(shí)候，沒有像“那種人”一樣去偷、去騙；在手里拿著“我”的一先令的時(shí)候，沒有像“那種人”一樣悄悄跑掉；在自己不幸遭遇車禍軋斷雙腿的時(shí)候，惦記著的是叫弟弟送還僅剩的四便士；在臨死的時(shí)候，沒有為自己流一滴淚，卻一心想著年幼的弟弟沒人照顧。他把誠實(shí)和善良看得比自己的生命更重要！這就是珊迪身上最寶貴的東西。“我”被珊迪的這種寶貴的精神深深打動(dòng)，“我”才握著珊迪的手對(duì)他說—— 學(xué)生齊讀“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?感受“我”的義舉和珊迪精神的力量)教師有感情地朗讀最后一段。“他死了”重音輕讀，讓學(xué)生的感情從傷心、悲痛、不舍，到更加沉重。五、感情抒發(fā)出示導(dǎo)說題，讓學(xué)生說說自己的讀后感。(1)先生呀，??的先生，你(我)??！(2)小利比呀，??的小利比，你(我)??！(3)車夫呀，??的車夫，你(我)??！(4)珊迪呀！??的珊迪，我(你)??！(設(shè)想：這個(gè)說話題融閱讀感悟、情感抒發(fā)和語言發(fā)展于一體，不是孤立地認(rèn)識(shí)珊迪，而是把珊迪放到人物之中、情境之中，讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的珊迪，一幅真實(shí)立體的生活圖景。)六、感悟升華站在“把誠實(shí)和善良看得比生命還重要”的小珊迪面前，老師看到了自己的不足。讀完課文，我常常問自己：假如珊迪的所有不幸降臨到我的頭上，我能像珊迪一樣誠實(shí)善良嗎？請(qǐng)大家把自己的讀后感寫下來，可以是一句話、一段話，也可以是一首小詩，希望能表達(dá)你心中對(duì)《小珊迪》最強(qiáng)烈的感受。通過寫讀后的感受，使學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)得到升華，同時(shí)練習(xí)怎樣把自己的情感和認(rèn)識(shí)用凝煉的文字表達(dá)出來，提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。(設(shè)想：通過寫讀后的感受，使學(xué)生的情感和認(rèn)知得到升華，同時(shí)練習(xí)怎樣把自己的情感和認(rèn)識(shí)用凝練的文字表達(dá)出來，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。)七、拓展練筆，鏈接生活 自主選擇一題，寫話課文沒有直接寫小珊迪換好零錢往回跑所發(fā)生的事，你能否從“小利比”的話中來描述這件事。我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了。如果小珊迪沒有受傷，事情會(huì)怎么發(fā)展呢？他會(huì)怎么花那一便士呢？請(qǐng)通過想象寫一個(gè)片斷。閱讀《三次逃票》的短文，請(qǐng)你給文中的那位中國留學(xué)生寫封信，說說你的感受和想法。(設(shè)想：生活的語文就是能用之學(xué)生生活、時(shí)代生活的語文。學(xué)語文，不僅是為了掌握語言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”——做一個(gè)“大寫的人”。此處設(shè)計(jì)，既充實(shí)和豐富了學(xué)生對(duì)“誠信”的感悟和體驗(yàn)，又為學(xué)生今后的生活提供了一種新的人生關(guān)懷。)讓課堂充滿生活氣息——《比金錢更重要》教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課拍賣活動(dòng)課前進(jìn)行簡短的拍賣活動(dòng)，拍賣品有真摯的友情、好的學(xué)習(xí)方法、健康的身體、財(cái)富、F4演唱會(huì)門票等。然后請(qǐng)拍賣真摯的友情、健康的身體的同學(xué)談?wù)勏敕?。引言：從剛才的拍賣來看，許多同學(xué)追求的并不是金錢，而是那些比金錢更重要的東西。這節(jié)課，我們一起到課文中感受一位司機(jī)身上比金錢還重要的品質(zhì)。(點(diǎn)評(píng) 引入生活中的“拍賣活動(dòng)”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)二、質(zhì)疑研讀，探究“誠實(shí)”(一)讀文質(zhì)疑，連詞明意朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。默讀全文，用“——？”劃出難理解的詞句和問題，聯(lián)系上下文進(jìn)行初步理解。出示詞語：駕駛 故障 環(huán)顧 超出 聯(lián)系 陌生 歉意 誠實(shí) 信任(1)讀準(zhǔn)這些詞語。(2)用上這些詞語說說課文主要寫一件什么事。(二)品詞析句，挖掘內(nèi)涵梳理初讀課文時(shí)的問題?？赡苡校?1)“我”留紙條的目的是什么？(2)為什么小汽車的主人反而會(huì)致謝呢？(3)我的“誠實(shí)和信任”主要表現(xiàn)在哪些地方呢？當(dāng)發(fā)現(xiàn)小汽車左側(cè)的反光鏡碎了后，“我”是怎么想怎么做的？劃出有關(guān)詞句。如果你遇到這樣的事會(huì)怎么做