【正文】 形體動作識字。讓學生利用自己的形體動作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏圖像識字。運用生動的畫面，把枯燥的識字變得形象，有趣。如教學“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子?？傊R字是一個反復長期的學習過程，小學生識字的特點是記的快，忘的也快，因此要及時鞏固，鞏固認字最好的辦法是復現(xiàn)。在具體的語言環(huán)境中多次見面。要創(chuàng)設多種途徑，讓漢字與學生反復見面。加強漢字的復習和鞏固。教材的本身安排了豐富的識字內(nèi)容，在編排設計上能促進學生識字。在生活中識字也是很重要的識字途徑，例如：在識字課的教學中，老師會讓學生說說這些字中哪些是你認識的，怎么認識的，學生有時會說：“我是在廣告牌上，請教父母認識的?！??就會增加識字的自主性和主動性，主動在家里，在生活中識字。從而教師要開展生活識字比賽，這樣學生就會留心路旁的廣告牌、路標、單位名稱牌、標語等等，這些都是學生隨時可以利用的識字資源，他們還收集商標字向同學展示，提高了學生的識字興趣，使學生感受到 生活是學生識字的大教材，既擴大了識字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認的字。另一方面新教材識字教學要注意的問題注意教給學生自主識字的方法，培養(yǎng)學生主動識字的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結合體，有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)漢字的構字特點，教給學生識字方法，這樣能大大提高學生主動識字的能力，如：充分利用像形字與實物之間的聯(lián)系掌握這類漢字。引導學生借助拼音學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，運用記憶規(guī)律幫助學習生字。要尊重學生，倡導自主識字人各有異，每個學生都有自己的思想，因此在識字教學中要尊重學生，鼓勵學生自主識字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子愿意小組交流識字，有的孩子愿意隨文識字，有的孩子愿意借助拼音識字，只要能記住它，能在語言環(huán)境中認識就可以了，在識字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認個體差異，要敢于放手。尊重學生主體地位，鼓勵心有余力的學生多識字，做到下有保底，上不封頂。要遵循多認少寫的原則。認真研讀新課標，把握識字標準，多認少寫，不要加大學生的負擔。第五篇：小學語文論文生活化小學語文論文_通用版小學語文論文生活化小學語文論文通用版一、加強學生的自主閱讀能力，開發(fā)小學生的潛能對于剛剛邁入學校的小學生而言，他們對一切事物只是有一個極其模糊的認識，他們渴望去探索一切新奇的事物。但是，他們對每件事物的興趣都是短暫的，他們?nèi)狈?zhí)之以恒的毅力。然而，語文的學習是一個長期的任務，需要我們每個人都擁有一個堅持不懈，永不放棄的心態(tài)。而在學習語文的過程中，學生的閱讀能力又具有極其重要的作用。如果我們僅僅是讓他們?nèi)ズ唵蔚拈喿x文章，久而久之，便會將他們對學習語文的興趣都消除掉。因此，我們應在課堂上給與他們充分的時間，讓他們能夠完全投入到文章的情景中，讓他們自己去研究并且掌握文章的要領和內(nèi)容。同時，我們可以開展課堂討論活動，讓小學生各自發(fā)表自己的觀點，然后通過小組討論，最后達成一致。這種教學方式不僅能夠加強小學生的自主閱讀能力，而且能夠更好地去開發(fā)他們的潛能。二、舉辦課后實踐活動語文的知識都是源于生活的，我們生活的方方面面都可以體現(xiàn)出語文知識。在以前的教學過程中，老師們所遵守的教學準則僅僅是基于考試制度。他們的教學模式就是讓學生被迫地去接受語文知識，上課僅僅就是單一的傳授課本知識，課后進行大量的做題訓練，只是為了應對各種各樣的考試。正是由于這種教學方式的存在，才使得學生們漸漸地失去了對語文的興趣，更將語文視為魔鬼科目。為了增強小學生對語文的學習興趣，我們可以不定時地開展一些課后實踐活動，讓小學生可以盡情地去體會生活，去了解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)大量語文知識，并且將語文的學習與日常生活緊密地聯(lián)系在一起。我們可以引導學生圍繞語文內(nèi)容去廣泛的收集各種信息，還可以去圖書館查閱各種資料，我們也可以通過問卷調查去征求其他人的意見，最后，我們可以將所收集的所有資料和我們的課本內(nèi)容有機地結合在一起。三、小學語文教育邁向生活化的重要性（一）增加小學生學習語文的興趣語文是我們每個人所必須掌握的一門科目，語文的教學過程可以開發(fā)我們的潛能，同時也能增強我們對文章的理解能力和接受能力。傳統(tǒng)的語文教學方式就是單一的理解、掌握文章大意，課后進行大量的習題練習，階段性地進行考試測試，這種單調乏味的教學方式使小學生漸漸地失去了學習語文的興趣。而小學語文教育生活化使得語文學習過程和我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，可以讓我們從日常生活中了解并且掌握語文知識，同時也能從學習中感受生活的樂趣。小學生對一切事物都充滿著強烈的興趣，因此，作為老師，我們必須竭盡全力去改變以前那種單一古板的教學模式，從而能使得他們對語文的興趣不會消失。（二）有利于我們國家未來的發(fā)展和壯大小學生是我們祖國未來的希望和花朵，他們肩負著發(fā)展和壯大我們國家的歷史使命。對于剛步入小學的他們而言，他們對于社會的理解僅僅處在一個初級階段，他們的潛能還沒有完全地激發(fā)出來，他們的進步需要老師的指導，因此，老師在小學生的成長過程中扮演了重要的角色。學習語文能激發(fā)我們的潛能、能開闊我們的視眼，能豐富我們的知識，同時也能使我們更深刻地理解生活。小學語文教育生活化能夠增強小學生各方面的能力，能夠使他們成為我們國家未來的棟梁之材，進而能夠使我們國家更好地立足于世界之林，能夠使我們的國家發(fā)展的更加強大，有利于我們國家更快地向發(fā)達國家發(fā)展。四、結語小學語文教材中的素材都是源于生活的，生活中處處有語文，也處處用到語文。因此，教師在教學過程中必須時刻將語文和生活聯(lián)系在一起，將教學生活化，這樣能夠賦予文章一定的生命力和豐富力，能夠增強小學生對文章的興趣，同時也能幫助他們更深刻全面地去了解文章的大意。小學語文教育生活化不僅能避免以前那種古板的教學模式，而且能夠優(yōu)化教育過程，使教育能夠真正地落實于實際生活中。因此，我們國家必須竭盡全力去改變現(xiàn)有的語文教學方式，使它越來越趨于生活化。