【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，并針對(duì)性地分析初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化有效途徑予以闡述。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：19927711（2016）1008501藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學(xué)生活化作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一種教學(xué)方式，可為目前美術(shù)教學(xué)改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學(xué)生細(xì)心觀察生活中的美學(xué)，另一方面需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際案例，就如何在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略予以分析。初中美術(shù)教師不僅需要對(duì)學(xué)生身邊的資源進(jìn)行主動(dòng)性挖掘，而且需要對(duì)學(xué)生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過程中教師以學(xué)生的生活實(shí)際作為美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在授課的過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學(xué)生生活中的重要組成部分。就當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的落后、教學(xué)方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實(shí)際想脫離等方面。新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。就生活化教學(xué)的中心而言，其教學(xué)根本在于生活，即將抽象化的學(xué)科內(nèi)容生活化，采用生動(dòng)、形象以及具體化的方式將學(xué)科內(nèi)容表達(dá)出來，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)科知識(shí)在生活中良好地運(yùn)用，其主要目的在于有效地解決實(shí)際教學(xué)問題。此外，在教學(xué)的過程中，教師完美結(jié)合學(xué)生的生活以及美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而達(dá)到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的目的。教學(xué)手段的生活化主要可以分為三個(gè)部分：其一，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)而言，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的上升，多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的一種趨勢，當(dāng)前初中美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識(shí)的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識(shí)表示的信息外，多數(shù)有用的教學(xué)信息仍然無法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。例如：教師在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時(shí)，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學(xué)效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動(dòng)、相關(guān)資料以及有趣見聞等予以生動(dòng)形象的表現(xiàn)，便于學(xué)生獲取更為直接的信息，且更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學(xué)校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動(dòng)畫、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)，也可以學(xué)生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學(xué)手段具有多樣性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。就組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而言，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，開展具有意義的比賽活動(dòng)便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。例如：教學(xué)人物寫生課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行寫生，并讓學(xué)生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實(shí)生活中融入美術(shù)知識(shí)。一方面，教師需要開發(fā)課本中的內(nèi)容?；A(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)屬于一門重要的課程，而且美術(shù)教育教學(xué)本身是對(duì)于自然社會(huì)的認(rèn)知與感受。教師在原本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識(shí)良好地運(yùn)用到生活中。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景素描時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學(xué)生參觀歷史名城，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料了解并掌握當(dāng)?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時(shí)，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風(fēng)格，需要對(duì)古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作靈感。另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉懮顒?dòng)。不斷發(fā)展的社會(huì)變革促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改背景下學(xué)生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進(jìn)行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景畫時(shí)，為能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)風(fēng)景畫中蘊(yùn)含的道理，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學(xué)知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感悟生活中理解風(fēng)景畫的內(nèi)涵。當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學(xué)素材并將其良好地運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)課堂，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，而且可以有效凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。[參考文獻(xiàn)][1] [J].美術(shù)教育研究，2010，09（12）.[2] [J].快樂閱讀，2012，10（19）.第四篇：《美術(shù)教學(xué)生活化》美術(shù)教學(xué)生活化主講人：仇麗莉《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行無土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。下面跟大家分享一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對(duì)世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對(duì)喜歡的東西盯住不放。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學(xué)二年級(jí)的《紙拖鞋》時(shí)，我先讓學(xué)生在家里仔細(xì)觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學(xué)《小樹快快長》時(shí)，我利用下午的活動(dòng)時(shí)間，帶學(xué)生觀察了校園里的樹，從而使學(xué)生了解到樹的結(jié)構(gòu)主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學(xué)生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮