初中物理探究式教學的實施-資料下載頁
2025-06-09 23:26本頁面
【正文】 到的結果的規(guī)律是否和生活中的現(xiàn)實沖突？和原來認識是否矛盾？如果有矛盾是哪個正確？能否解釋生活中的同類現(xiàn)象？是否有更好的實驗方案？有何經(jīng)驗教訓？教師最好將評估這一環(huán)節(jié)也做為書面作業(yè)，既能提高學生的表達能力又能將這一環(huán)節(jié)落到實處。評估意識也要在探究以外體現(xiàn)，要養(yǎng)成檢驗、評估的習慣，例如：物理量的單位是否正確，數(shù)值是否合理，要懂得聯(lián)系實際進行評估，如計算出人跑步的速度是幾十米每秒甚至幾百米每秒，鐵塊密度只有幾百千克每立方米，小燈泡的電流有幾十安培等錯誤結論，學生就應馬上意識到出現(xiàn)了錯誤。任何成功的科學探究都離不開交流與合作，現(xiàn)代社會更需要有合作精神的人才。即要求學生要有交流精神、合作精神和團隊精神，要在合作中學會堅持原則與尊重他人，能考慮別人意見，改進自己的探究方案。因此，在探究教學中，探究應該分組進行，每組2—3人為宜，組內分工要明確，有的負責操作，有的負責記錄數(shù)據(jù)，并要求進行角色互換，讓全體學生各方面都得到練習。還應進行實驗小組討論，編寫小組探究報告，要請同學表達小組觀點，讓學生有盡量多的口頭陳述的機會。對于探究活動而言，探究的過程比探究結果更重要。不要在沒有給學生充分的分析與思考的情況下就勿忙得出結論，應安排足夠的時間讓學生進行交流與討論。我們不應靜態(tài)地、孤立地計算某一個探究課題所花時間，而應用動態(tài)、發(fā)展的眼光，這對學生深刻理解已獲得的知識、學習后來知識，擴充應用知識和理解探究方法有著很重要的作用，從長遠來看，這對學生今后的學習是很有幫助的。在《物理課程標準》中還指出：在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。而從新教材中的內容也可看出，不可能也沒必要將所有內容都設計成探究課題。因此，在探究過程中，探究課題的選擇尤為重要，我們應選擇具有核心和基礎地位的那些概念和規(guī)律。參考資料：（1）廖伯琴等《國際基礎物理教育比》 （2）丁邦平《建構主義與面向21世紀的科學教育改革》 5
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1