【正文】 何減小誤差，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)解決辦法，如下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)如何將阻力的干擾減到最小，以及天平遵循左物右碼的原則。還有一些應(yīng)該吸取的教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該注意的事項(xiàng)和下一次實(shí)驗(yàn)掌握的經(jīng)驗(yàn)。初中物理實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手的能力，全面發(fā)揮學(xué)生才智。第五篇：初中物理探究式教學(xué)專題講座主題：“初中物理探究式教學(xué)”專題講座時(shí)間：2016年9月21日 地點(diǎn)：階梯教室 主講人：吳安崗 記錄人：陳霞一、試驗(yàn)的基本情況（一）第一階段 研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。（二）第二階段 研究的主要內(nèi)容是：探索課外進(jìn)行專題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專題，探索研究的形式和方法。（三）第三階段 研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。（四）第四階段 研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。二、實(shí)驗(yàn)的基本做法（一）明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義 1．有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng) 2．有利于推動(dòng)我校新課程改革（二）抓住科學(xué)探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學(xué)落到實(shí)處 1．循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法 2．注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力 3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)4．注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 5．重視科學(xué)探究中的合作、評(píng)估與交流（三）注重拓展教學(xué)空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力1．引導(dǎo)學(xué)生采用多種途經(jīng)，廣泛獲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源，廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力 3．引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力（四）積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)探究式教學(xué)的全面實(shí)施 1．樹立正確的評(píng)價(jià)觀念 2．確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容 3．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的，那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，它不是以評(píng)價(jià)學(xué)生掌握物理知識(shí)為目的，而是以評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為目的。包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、撰寫研究論文、現(xiàn)場(chǎng)探究設(shè)計(jì)等等，其形式、內(nèi)容和時(shí)間可以靈活多樣，用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作與交流能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。例如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)模型等。（3）測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)是教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方法。利用測(cè)驗(yàn)法考查學(xué)生的科學(xué)探究，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)探究的基本要求為重點(diǎn)，避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序進(jìn)行考查的偏向?？疾榈闹攸c(diǎn)是學(xué)生的科學(xué)探究能力及對(duì)科學(xué)探究方法和意義的理解。命題做到有適當(dāng)?shù)拈_放性，注重關(guān)注學(xué)生的思維過程。注重結(jié)合與物理學(xué)相關(guān)的自然、生活和生產(chǎn)中的事實(shí)、現(xiàn)象等考查學(xué)生的科學(xué)探究能力；特別注重在新的物理問題情境中考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。（4）觀察法觀察是指通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出較為全面的評(píng)價(jià)的方法。我們實(shí)踐中通常采用自然觀察、選擇觀察和實(shí)驗(yàn)觀察等幾種形式。觀察記錄也有各種方法，如設(shè)計(jì)觀察表格法等。常用的觀察表格包括學(xué)生個(gè)體使用的自我檢查表和整個(gè)班級(jí)使用的記錄表。觀察的項(xiàng)目 可以預(yù)先設(shè)計(jì)在表格里，也可以隨時(shí)擇取。表格可以與學(xué)生的記錄卡放在一起，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的進(jìn)步和需要考評(píng)的內(nèi)容。（5）學(xué)生自我評(píng)價(jià)法 由于對(duì)探究能力的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展與引發(fā)學(xué)生的反思，所以，學(xué)生個(gè)體應(yīng)該是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象，是主要的評(píng)價(jià)者。而集體評(píng)價(jià)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等其它的評(píng)價(jià)主要是為了評(píng)價(jià)“自我評(píng)價(jià)”正確與否。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中通過經(jīng)常性自評(píng)，就能不斷校準(zhǔn)自己與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。另外學(xué)生接受各方面的評(píng)價(jià)，特別是更容易接受同學(xué)或協(xié)作者的評(píng)價(jià)，引起其反思，起到促進(jìn)作用，起到學(xué)生能夠更公正地看待自己的作用。總之，就本質(zhì)上說，對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)形成性而非終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放那些具有廣泛遷移價(jià)值的在學(xué)生生活中和走向社會(huì)后也能有所啟示和適用的共同方面。如學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的對(duì)探究過程和探究方法的理解，對(duì)探究本質(zhì)的把握等等，不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)將各種評(píng)價(jià)綜合、整理，形成一個(gè)相對(duì)的總結(jié)評(píng)價(jià)。