【正文】 研究采用的方法開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強(qiáng)：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。四、研究結(jié)果及成效分析1．探索嘗試出實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問(wèn)題導(dǎo)引→活動(dòng)探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問(wèn)題；（2）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果；（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納；（4）教師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；（5）將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2．研究的突破性進(jìn)展設(shè)計(jì)出了物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)著手進(jìn)行：（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問(wèn)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問(wèn)題。（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)室文明。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以“自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會(huì)應(yīng)用”為切入點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。五、成果展示上學(xué)期每位教師開(kāi)設(shè)一節(jié)課題研究活動(dòng)課，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，及時(shí)小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拿出對(duì)策。宗自嶺老師做了 《電路故障的分析與解決》專題報(bào)告，王顯剛老師做了《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》區(qū)級(jí)公開(kāi)課，王玉玲老師講授了《探究凸透鏡成像規(guī)律》校級(jí)公開(kāi)課等等。六、研究反思 1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開(kāi)，特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力，課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒(méi)有時(shí)間而無(wú)法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評(píng)價(jià)制度。2．要在課堂上大量的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。3．由于我們物理教師上課的班級(jí)數(shù)較多，所教的學(xué)生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開(kāi)展起來(lái)，由于受時(shí)間和精力的限制，對(duì)某些小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì)受到一定的影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們還沒(méi)有真正解決好，需要大家共同探討。4．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實(shí)驗(yàn)課需要時(shí)間作保障，一節(jié)課40分鐘，如果沒(méi)做完，下節(jié)還有其他老師上課，這正是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問(wèn)題。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。第五篇：初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)青河縣中學(xué)物理組劉尊毅本學(xué)期忙碌有序的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們物理組申報(bào)的課題已經(jīng)進(jìn)入了階段總結(jié)的時(shí)間了，在這個(gè)學(xué)期里，為了貫徹落實(shí)新一輪課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的全面提高，和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的要求。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持幫助下，按照各學(xué)期的計(jì)劃逐步實(shí)施并在各學(xué)期期末進(jìn)行階段性總結(jié)，解決了在實(shí)施課題中遇到的一系列問(wèn)題，取得了教好的效果。本課題在實(shí)施過(guò)程中主要目的是對(duì)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行積極的研究和探索，我認(rèn)為收到了較好的效果。我在實(shí)施此課題的過(guò)程中遇到了一系列的問(wèn)題，也解決了一部分問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)使我不斷的學(xué)習(xí)、查閱資料，以便能夠更好的排除問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷努力和堅(jiān)持實(shí)施，我總結(jié)了一些素材，作為階段性總結(jié)。一、課題研究為了有效地實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)，必須弄清自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、探究式教學(xué)條件和策略，教師在組織學(xué)生探究式教學(xué)中的地位和作用。為此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、《建構(gòu)主義的教學(xué)理論》、《心理學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，嘗試教育理論等有關(guān)文章，了解了探究式教學(xué)的涵義、特征和如何在課堂教學(xué)中落實(shí)自主創(chuàng)新性的策略，為科學(xué)地開(kāi)展研究提供了理論保障。探究式教學(xué)是指教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和所有有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都屬于探究式教學(xué)。只有探究式教學(xué)，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。二、課題研究的內(nèi)容和主要方法： 研究?jī)?nèi)容：定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。學(xué)習(xí)課題有關(guān)的著作、文章，研討課題進(jìn)展問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的理論和方法，提高研究的效率。交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。虛心向其他申請(qǐng)課題的成員學(xué)習(xí)，并相互觀摩各自組織的研究活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，協(xié)商課題進(jìn)展情況。研究教材、學(xué)生和學(xué)習(xí)方法，探索用何種方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效率更有效。取其精華，提高研究質(zhì)量。在實(shí)施課題之初，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃、研究目標(biāo)、內(nèi)容和措施，有步驟按計(jì)劃的研究并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思，定期將取得的成果在課題組內(nèi)交流。將有關(guān)的內(nèi)容先在實(shí)驗(yàn)班級(jí)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)后，再逐步推開(kāi)。本學(xué)期我任初二的物理課，在教學(xué)中，我大膽的進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，面對(duì)初二的教材，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多探究式的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：對(duì)一些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能否掌握的更好些是學(xué)生很關(guān)注的問(wèn)題，處理這些題時(shí)，我把問(wèn)題層層深入，每一個(gè)過(guò)程都設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)的形式，先讓學(xué)生觀察并討論可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或結(jié)果，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，讓學(xué)生理解和明白，在理解的基礎(chǔ)上，教師把結(jié)論或現(xiàn)象展示給大家，并得到驗(yàn)證，使學(xué)生能夠記憶深刻。在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得學(xué)生們肯于配合老師，對(duì)老師提出的問(wèn)題肯于動(dòng)腦去解決，尤其是在我設(shè)計(jì)了一些帶有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)老師把實(shí)驗(yàn)結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)時(shí)，一部分得初正確結(jié)論的學(xué)生會(huì)由衷的高興，另外一部分同學(xué)也會(huì)從中找出差距，得到正確的認(rèn)識(shí)。每次當(dāng)我看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅時(shí)我就感到很欣慰，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生們掌握了知識(shí)，更因?yàn)槲业奶骄凯h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較好，使學(xué)生多能有所得。課上講授部分：留出設(shè)疑時(shí)間，讓學(xué)生都有主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題可以請(qǐng)層次好的同學(xué)給予解答。對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，則由教師來(lái)講解。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使其得到了鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，信心倍增。在課題研究中，我采取了以下一些方法：：對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)的有關(guān)理論及相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的特征、條件、培養(yǎng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)等進(jìn)行初步的界定。：對(duì)學(xué)生的探究式教學(xué)情況和教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析，明確課題研究的起點(diǎn)，為客觀地評(píng)價(jià)研究成果提供事實(shí)依據(jù)。：對(duì)初步確定的研究?jī)?nèi)容運(yùn)用比實(shí)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)其效度。例如：在初二物理《蒸發(fā)》教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容與日常化工生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)了關(guān)于生產(chǎn)生活中的請(qǐng)你探究、向你請(qǐng)教的教學(xué)探究情景，讓學(xué)生合作研究，探究式教學(xué)相關(guān)知識(shí)。在課堂上學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨(dú)特，很有創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)探究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面很廣，對(duì)一些常識(shí)和現(xiàn)狀也能緊緊的聯(lián)系起來(lái)。在請(qǐng)你探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論研究發(fā)表了自己的見(jiàn)解，贏得了學(xué)生的青睞，和老師的贊賞，極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己努力后，充滿了獲得知識(shí)的喜悅。探究過(guò)程中教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，更增添了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性、參與性。在設(shè)計(jì)自主探究教學(xué)情境中，教師必須敢于打破常規(guī)，重新找到自己的位置，積極配合學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的新思想。五：課題研究的階段性成果：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我制作收集多媒體課件，收集典型的教案和教學(xué)案例及教學(xué)反思，從教學(xué)模式對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采用新的教學(xué)方法和策略，同時(shí)針對(duì)不同教材選取各方面的素材來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)證明，我們的實(shí)驗(yàn)確實(shí)取得良好的效果。六、實(shí)施課題過(guò)程中遇到的困惑與對(duì)策(一)課題研究中存在的困惑：由于受傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)的影響，我對(duì)課題研究缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能很好的真正的把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，研究工作還停留在底層的層面上。擔(dān)心讓學(xué)生過(guò)多的進(jìn)行探究式教學(xué)會(huì)影響教學(xué)效率，故有時(shí)欠主動(dòng)的去實(shí)驗(yàn)。(二)針對(duì)課題研究中困惑的對(duì)策：防止與新課標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)初中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在采用自主探究式教法的的同時(shí)配以多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。自主探究徹底解放學(xué)生。解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴，讓他們說(shuō)一說(shuō)；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)，這對(duì)我們進(jìn)行物理創(chuàng)新教育十分有益?？傊?，教育需要改革，教育要面向全體學(xué)生，面向現(xiàn)代化，因而教學(xué)中必須運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我在欣喜地應(yīng)用自主探究式教法和多媒體教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律，恰當(dāng)合理地運(yùn)用自主探究式教法，發(fā)揮其優(yōu)越性來(lái)優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高課堂效益。例如在物理教學(xué)中可以給學(xué)生留下更多的“空白”，讓學(xué)生自己去開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，運(yùn)用智能化傳遞信息的功能，將課本中的結(jié)論性內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃再|(zhì)的資料和信息，讓學(xué)生按自己的方式將獲得的信息加工組織，使學(xué)生親身體驗(yàn)人類取得成果的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法，就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。