【正文】 遇到了一系列的問題，也解決了一部分問題，這些問題的出現(xiàn)使我不斷的學習、查閱資料，以便能夠更好的排除問題，總結經驗，經過不斷努力和堅持實施，我總結了一些素材，作為階段性總結。一、課題研究為了有效地實施自主探究式學習，必須弄清自主創(chuàng)新學習的內涵、探究式教學條件和策略，教師在組織學生探究式教學中的地位和作用。為此，我認真學習了《新課程標準解讀、《建構主義的教學理論》、《心理學》、《課堂教學論》、《現(xiàn)代教育技術》，嘗試教育理論等有關文章，了解了探究式教學的涵義、特征和如何在課堂教學中落實自主創(chuàng)新性的策略，為科學地開展研究提供了理論保障。探究式教學是指教學條件下學生高品質高質量的學習和所有有效地促進學生發(fā)展的學習，都屬于探究式教學。只有探究式教學，才能幫助學生確立自主的尊嚴，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二、課題研究的內容和主要方法： 研究內容：定期進行理論學習和研討活動。學習課題有關的著作、文章，研討課題進展問題。通過學習與課題研究有關的理論和方法，提高研究的效率。交流經驗，取長補短，共同提高。虛心向其他申請課題的成員學習，并相互觀摩各自組織的研究活動，相互學習、聽課，協(xié)商課題進展情況。研究教材、學生和學習方法，探索用何種方法對提高學習效率更有效。取其精華，提高研究質量。在實施課題之初，制定詳細的研究計劃、研究目標、內容和措施，有步驟按計劃的研究并及時進行總結、反思，定期將取得的成果在課題組內交流。將有關的內容先在實驗班級認真組織實驗，取得成績和經驗后，再逐步推開。本學期我任初二的物理課，在教學中，我大膽的進行了教改實驗，面對初二的教材，我在教學中設計了很多探究式的教學環(huán)節(jié)，例如：對一些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，既是教學的重點，也是教學的難點，這些重點內容學生能否掌握的更好些是學生很關注的問題，處理這些題時，我把問題層層深入，每一個過程都設計成探究實驗的形式，先讓學生觀察并討論可能會出現(xiàn)的問題或結果，為什么會出現(xiàn)這樣的結果，讓學生理解和明白，在理解的基礎上，教師把結論或現(xiàn)象展示給大家，并得到驗證，使學生能夠記憶深刻。在這個探究環(huán)節(jié)中，我覺得學生們肯于配合老師，對老師提出的問題肯于動腦去解決，尤其是在我設計了一些帶有探究性的實驗教學時，學生的積極性很高，當老師把實驗結論或實驗現(xiàn)象展示出來時，一部分得初正確結論的學生會由衷的高興，另外一部分同學也會從中找出差距，得到正確的認識。每次當我看到學生發(fā)自內心的喜悅時我就感到很欣慰，這不僅是因為學生們掌握了知識，更因為我的探究環(huán)節(jié)設計的較好，使學生多能有所得。課上講授部分：留出設疑時間，讓學生都有主動提問的機會，對于基礎問題可以請層次好的同學給予解答。對于知識的重點和難點，則由教師來講解。這樣不僅增強了學生的積極性，同時也使其得到了鍛煉和表現(xiàn)的機會，信心倍增。在課題研究中，我采取了以下一些方法：：對自主探究式學習的有關理論及相關研究進行系統(tǒng)的學習，對自主探究式學習，探究學習的特征、條件、培養(yǎng)的目標評價等進行初步的界定。：對學生的探究式教學情況和教師的教學行為，教學模式進行系統(tǒng)調查、分析，明確課題研究的起點，為客觀地評價研究成果提供事實依據。：對初步確定的研究內容運用比實驗的方法，檢驗其效度。例如：在初二物理《蒸發(fā)》教學中，我們將教學內容與日常化工生產聯(lián)系起來，設計了關于生產生活中的請你探究、向你請教的教學探究情景，讓學生合作研究，探究式教學相關知識。在課堂上學生討論熱烈，見解獨特，很有創(chuàng)新意識，通過探究，我發(fā)現(xiàn)學生的知識面很廣，對一些常識和現(xiàn)狀也能緊緊的聯(lián)系起來。在請你探究過程中，學生通過討論研究發(fā)表了自己的見解，贏得了學生的青睞，和老師的贊賞，極大的鼓舞了學生的學習自覺性，使學生在經過自己努力后，充滿了獲得知識的喜悅。探究過程中教師、學生之間的互動，更增添了教學過程的生動性、參與性。在設計自主探究教學情境中，教師必須敢于打破常規(guī)，重新找到自己的位置，積極配合學生完成整個教學過程，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立以學生為本的新思想。五：課題研究的階段性成果：在整個實驗過程中，我制作收集多媒體課件，收集典型的教案和教學案例及教學反思，從教學模式對物理教學進行優(yōu)化，采用新的教學方法和策略，同時針對不同教材選取各方面的素材來優(yōu)化我們的教學內容，事實證明，我們的實驗確實取得良好的效果。六、實施課題過程中遇到的困惑與對策(一)課題研究中存在的困惑：由于受傳統(tǒng)的教育評價的影響，我對課題研究缺少足夠的經驗，不能很好的真正的把課題研究與課堂教學結合起來，研究工作還停留在底層的層面上。擔心讓學生過多的進行探究式教學會影響教學效率，故有時欠主動的去實驗。(二)針對課題研究中困惑的對策：防止與新課標脫節(jié)的現(xiàn)象。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對初中學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在采用自主探究式教法的的同時配以多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。自主探究徹底解放學生。解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴，讓他們說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行物理創(chuàng)新教育十分有益?？傊?，教育需要改革，教育要面向全體學生，面向現(xiàn)代化，因而教學中必須運用新的教學理念、教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，我在欣喜地應用自主探究式教法和多媒體教學時，結合學科的特點和教學的規(guī)律，恰當合理地運用自主探究式教法，發(fā)揮其優(yōu)越性來優(yōu)化物理課堂教學，提高課堂效益。例如在物理教學中可以給學生留下更多的“空白”，讓學生自己去開發(fā)、創(chuàng)新，運用智能化傳遞信息的功能，將課本中的結論性內容變?yōu)榫哂刑骄啃再|的資料和信息，讓學生按自己的方式將獲得的信息加工組織，使學生親身體驗人類取得成果的過程和解決問題的方法，就可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。