【正文】 動過程以形象、符號感受等心理形成進入主體的內(nèi)心世界的過程，此即客體的主體化。無論客體主體化還是主體客體化均是主客融合的具體形成，而主體融合的過程本身即是體驗的形成過程。相比于聽別人或靜止的觀察，親身參與活動是形成對活動體驗的最重要的途徑。在語文教學中，可以根據(jù)不同的主體采取不同的方式，對于詩歌、散文可采用配樂朗誦，在老師講解的基礎上，學生再根據(jù)自己的理解進行朗誦，在感情把握的過程中可以更深刻地理解和把握作者的情感；在教師的指導下，由學生來表演，而學生在表演的過程中，經(jīng)過反復排練、反復推敲才能真正把握角色，演好一個角色。而此時學生對文章，對人物的理解已不再是僅僅停留在表面上，而是深層次的、刻骨銘心地轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心的一個角色。三、體驗式教學強調(diào)的是學生的參與性學生的參與性不僅僅可以從內(nèi)容上來展開，還可以讓學生體驗講課，從而加強學生的參與意識，有利于學生的認識和創(chuàng)新。這種讓學生體驗講課的具體步驟是：教師示教——學生主講——師生評價。在學生講之前，教師要對每一種文體的鑒賞要點做一下介紹，然后選擇一篇課文進行重點和特色分析，最后讓學生發(fā)表意見，鼓勵他們發(fā)表對文章的見解。這在一定程度上破除了教師講課的神秘性，使學生有了躍躍欲試的興趣。之后便是學生主講，讓他們根據(jù)不同的文章體裁確定不同的講課方式。最后師生共同評價：首先讓主講人談自己的得失，然后其他學生才參與評價。對不同的講課風格進行比較，對課文不同的理解談自己的看法。另外，還可以讓學生體驗出題，學生可以根據(jù)課文的重難點出題，也可以針對自己的弱項出題，綜合訓練和采用創(chuàng)新出題。這是鍛煉學生語言的綜合運用能力。這種體驗方式，可以減輕或消除學生做題的心理壓力，其目的性、準確性也大大加強。四、通過情景熏陶獲得體驗，開展體驗式教學情感產(chǎn)生的機制之一是情景熏陶，即所謂“觸景生情”。人進入某種實際情景或接觸模擬情景，甚至頭腦中想象情景均能進入人的體驗。老師在授課過程中要善于創(chuàng)設情境。如有位老師在講到李白的《望廬山瀑布》的時候，制作了一個課件，畫面上風光變幻、險象叢生、飛流驚湍、奇峰險壑的景象，讓學生看了為之一震，對文章內(nèi)容自然就理解了。面對如此雄奇的景色，李白對祖國瑰麗山川的熱愛便彰顯出來。如此學生不僅獲得了審美體驗，同時也獲得了情感體驗，更加激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛之情。藝術是對生命體驗的表達，藝術的世界是人類情感的世界，藝術作品是人類情感的表現(xiàn)形式。音樂、繪畫、雕塑等不同的藝術種類以不同的形式表達人類對生命的體驗，正因為藝術與體驗的這種內(nèi)在關系，所以藝術熏陶是激發(fā)人的情感體驗的有效手段之一?？傊處熢陂_展體驗式教學時，可采用上述幾種方式，但并非所有的教學任務的完成都可以實施體驗式教學，要根據(jù)實際情況選擇不同的教學方式。只有這樣，在教學過程中才能如魚得水，收到更好的教學效果。第五篇：淺談小學數(shù)學教學方法淺談小學數(shù)學教學方法依據(jù)新的數(shù)學課程標準有目的地引導學生進行數(shù)學教學活動，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的觀點與做法：1．讓數(shù)學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數(shù)學課本材料的實用性從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學的孩子，生活中到處與數(shù)學聯(lián)系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學”。2．把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。4．創(chuàng)設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發(fā)言新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質(zhì)量，應從不同的角度下結論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。總之，數(shù)學教學中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所，提高能力的主陣地。