【正文】 動(dòng)過程以形象、符號(hào)感受等心理形成進(jìn)入主體的內(nèi)心世界的過程，此即客體的主體化。無論客體主體化還是主體客體化均是主客融合的具體形成，而主體融合的過程本身即是體驗(yàn)的形成過程。相比于聽別人或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。在語文教學(xué)中，可以根據(jù)不同的主體采取不同的方式，對(duì)于詩歌、散文可采用配樂朗誦，在老師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗誦，在感情把握的過程中可以更深刻地理解和把握作者的情感；在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來表演，而學(xué)生在表演的過程中，經(jīng)過反復(fù)排練、反復(fù)推敲才能真正把握角色，演好一個(gè)角色。而此時(shí)學(xué)生對(duì)文章，對(duì)人物的理解已不再是僅僅停留在表面上，而是深層次的、刻骨銘心地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)角色。三、體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性學(xué)生的參與性不僅僅可以從內(nèi)容上來展開，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)講課，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。這種讓學(xué)生體驗(yàn)講課的具體步驟是：教師示教——學(xué)生主講——師生評(píng)價(jià)。在學(xué)生講之前，教師要對(duì)每一種文體的鑒賞要點(diǎn)做一下介紹，然后選擇一篇課文進(jìn)行重點(diǎn)和特色分析，最后讓學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵(lì)他們發(fā)表對(duì)文章的見解。這在一定程度上破除了教師講課的神秘性，使學(xué)生有了躍躍欲試的興趣。之后便是學(xué)生主講，讓他們根據(jù)不同的文章體裁確定不同的講課方式。最后師生共同評(píng)價(jià)：首先讓主講人談自己的得失，然后其他學(xué)生才參與評(píng)價(jià)。對(duì)不同的講課風(fēng)格進(jìn)行比較，對(duì)課文不同的理解談自己的看法。另外，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)出題，學(xué)生可以根據(jù)課文的重難點(diǎn)出題，也可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)出題，綜合訓(xùn)練和采用創(chuàng)新出題。這是鍛煉學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。這種體驗(yàn)方式，可以減輕或消除學(xué)生做題的心理壓力，其目的性、準(zhǔn)確性也大大加強(qiáng)。四、通過情景熏陶獲得體驗(yàn)，開展體驗(yàn)式教學(xué)情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情景熏陶，即所謂“觸景生情”。人進(jìn)入某種實(shí)際情景或接觸模擬情景，甚至頭腦中想象情景均能進(jìn)入人的體驗(yàn)。老師在授課過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境。如有位老師在講到李白的《望廬山瀑布》的時(shí)候，制作了一個(gè)課件，畫面上風(fēng)光變幻、險(xiǎn)象叢生、飛流驚湍、奇峰險(xiǎn)壑的景象，讓學(xué)生看了為之一震，對(duì)文章內(nèi)容自然就理解了。面對(duì)如此雄奇的景色，李白對(duì)祖國瑰麗山川的熱愛便彰顯出來。如此學(xué)生不僅獲得了審美體驗(yàn)，同時(shí)也獲得了情感體驗(yàn)，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。藝術(shù)是對(duì)生命體驗(yàn)的表達(dá)，藝術(shù)的世界是人類情感的世界，藝術(shù)作品是人類情感的表現(xiàn)形式。音樂、繪畫、雕塑等不同的藝術(shù)種類以不同的形式表達(dá)人類對(duì)生命的體驗(yàn)，正因?yàn)樗囆g(shù)與體驗(yàn)的這種內(nèi)在關(guān)系，所以藝術(shù)熏陶是激發(fā)人的情感體驗(yàn)的有效手段之一?？傊處熢陂_展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可采用上述幾種方式，但并非所有的教學(xué)任務(wù)的完成都可以實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式。只有這樣，在教學(xué)過程中才能如魚得水，收到更好的教學(xué)效果。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識(shí)與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。