【正文】 確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的重要標志。”教師只有明確教學(xué)目標在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標，過程實施目標，促使課堂教學(xué)有效展開。，指對人能夠同時對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。四、課題研究的途徑和策略 主題：學(xué)習(xí)語言文字運用策略研究共進行了三個年級的12次主題式常規(guī)教研活動。（1）專題講座：一年：《今天，我們怎么教語文》 二年：《讓二年級語文教學(xué)承上啟下》 四年：《閱讀教學(xué)走向何方》（2）課例觀摩研討： 一年《畫家鄉(xiāng)》 二年《丑小鴨》 四年《觸摸春天》（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹（4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》； 二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》； 四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》； 一年級：（1）主題：《探索識字規(guī)律 發(fā)展兒童語言》（2）主題：《抓好詞語教學(xué) 發(fā)展兒童語言》（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo) 發(fā)展兒童語言》 二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》（2）主題：《教課文？還是教語文？》（3）主題：《通過句子訓(xùn)練 提高運能能力》 四年級：（1）主題：《積累運用教學(xué)的一般流程》（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運用》（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》 五、課題研究的階段性成果“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學(xué)習(xí)語言”?！暗湍昙夐喿x教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律。（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動理解推敲，“抓重點”生成畫面情感，“抓空白”促進想象思維，“抓語段”掌握積累表達。（2）策略上，落實以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合?！巴捠浇虒W(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識點的提煉和課外閱讀的補充?！?年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計。六、研究存在的不足及思考 。教學(xué)中，教師常常機械落實教學(xué)目標，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗等學(xué)習(xí)能力。思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué)，教師落實知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達訓(xùn)練得多，而對于訓(xùn)練學(xué)生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。第四篇：小學(xué)語文課題研究報告小學(xué)語文課題研究報告一、課題的提出１． 長期以來，人們對語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強調(diào)它的思想性，忽而強調(diào)它的文學(xué)性，忽而強調(diào)它的工具性，忽而強調(diào)它的人文性。上世紀５０年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者，不少語文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運用。閱讀教學(xué)耗時多、收效低的局面沒有從根本上解決。２． 我校以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長足的進步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點與落腳點。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力為重點，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實力，還有一批有志于語文教改的教師。因此，開展“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。二、課題界說課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?！皩嵺`能力”指聽、說、讀、寫的能力，并以說（口頭表達）和寫（書面表達）為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實踐能力為重點的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。三、研究要點１． 探索“以實踐能力為重點”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。２． 研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達能力訓(xùn)練的方法、途徑。３． 研究擴展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法、評價方法、閱讀量等。４． 研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評價方法和體系。四、研究過程１． 加強培訓(xùn)，更新觀念。我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì)，認識閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進閱讀教學(xué)的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動。同時我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學(xué)習(xí)。不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語文教師不僅認識自己平時閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足，同時領(lǐng)會了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。２． 狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。（１）校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來，我們狠抓校內(nèi)磨課：一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋；二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課；三是請專家來校聽課把脈會診；四是請進修校教研員到我?；顒樱埵屑壵Z文骨干教師來我校聽課指導(dǎo)；五是開展校內(nèi)賽課活動。一系列的磨課活動使廣大語文教師尤其是課題組實驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實踐能力”的教學(xué)思想和方法。（２）外出聽課、賽課。我們不定期派教師參加進修校、教研室組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動，同時我們努力爭取機會，派教師出去聽旗內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)乃至國內(nèi)名師的課。我們還把教師推出去，讓他們參加各種賽課活動和好課評比活動，讓他們在賽課中磨練成長３． 點面結(jié)合，探究規(guī)律。（１）抓住重“點”，以點帶面。我們在三年級、五年級各開設(shè)一個實驗班。實驗班的教師按照課題組的要求投入實驗。為了使“點”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點”：一是請專家到校重點指導(dǎo)實驗班教師，聽課評課；二是派實驗班教師接受專家輔導(dǎo)；三是多派實驗班教師外出聽課、聽講座，參加學(xué)術(shù)活動；四是給實驗教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個課題，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文（總結(jié)）。在突出重點，使“點”上有明顯的實驗進展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點”帶動“面”上的實驗：一是“點”上教師去非實驗班聽課指點；二是“點”上教師與非實驗班教師共同設(shè)計教案；三是“點”上教師與非實驗班教師一起開展沙龍研討活動。（２）分項研究，探尋方略?！耙耘囵B(yǎng)實踐能力為重點的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實驗?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：一是根據(jù)總課題的研究要點分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個要點研究。實驗老師根據(jù)要點聯(lián)系自己的實際情況抓住某一小點開展研究，這樣既避免研究的無的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費。從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：一是以培養(yǎng)“實踐能力”為重點的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達能力訓(xùn)練的方法和途徑。以后我們將著力于以下兩大方面的探究：一是擴展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導(dǎo)方法、評價方法、閱讀量；二是學(xué)生閱讀能力的評價方法和體系。４． 學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實驗班的語文教師在實驗中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時，每學(xué)期學(xué)校都會出資訂購有關(guān)專著供他們閱讀。二抓反思總結(jié)。我們要求實驗教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個案例、一篇論文。三抓相互交流。我們努力為實驗教師搭起相互交流的平臺。五、初步成果１． 提高了廣大語文教師尤其實驗部語文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強的語文教師隊伍。教師在市級以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇。２． 提高了學(xué)校的科研實力，提升了學(xué)校的知名度，帶動了其他學(xué)科的科研工作。３． 建立了提高學(xué)生實踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟為催化，以說寫為主要實踐形式，相互影響，使精神和語言同構(gòu)共生，最終達到語言實踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實際靈活調(diào)節(jié)。４． 摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。（１）說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場景、運用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。（２）寫話訓(xùn)練有寫感受、體會，根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面，想象補白、續(xù)寫等。５． 學(xué)生的語言表達（實踐）能力明顯提高，語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。第五篇：小學(xué)語文課題中期研究報告培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的 中期研究總結(jié)2015年4月份，本課題順利立項以后，課題組重視此課題的研究工作。我們非常榮幸邀請到宛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的教研員對課題研究的過程進行全程跟蹤與指導(dǎo)。經(jīng)過半年來的實驗與探究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?現(xiàn)將中期研究總結(jié)如下。一、研究目標明確通過前期的課題研究，讓學(xué)生親自評改作文由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在反復(fù)動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節(jié)省出時間加強備課，探索一套切實有效的作文評改之路，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。學(xué)生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養(yǎng)成自評自改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的評改能力，又提高了學(xué)生的寫作鑒賞水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、研究內(nèi)容實用性強基于我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生層次多樣化,家長水平多樣化,造成農(nóng)村作文教學(xué)的困難比較大,特別是學(xué)生在修改自己的作文方面,學(xué)生覺得無從下手,老師覺得困難重重。針對這種情況,2015年春期開學(xué),以董建敏老師為首的課題組成員, 摸底了解本校學(xué)生的實際情況 ,確定以“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的研究”作為課題研究,并確定了如下的研究內(nèi)容。深入調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中評改作文方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進行梳理分析，找準課題研究的切入點的研究。農(nóng)村教師在學(xué)生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文興趣的研究。培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的教學(xué)體系”的研究。培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。三、研究思路清晰建立嚴格的科研組織管理結(jié)構(gòu)學(xué)校要順利開展教育科研，必須建立相應(yīng)的機構(gòu)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及時建立起來，對課題的管理和研究進行具體操作。課題組及時制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力”具體要求和實施措施，以及實施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進行。課題組定期或不定期地召開會議，組織老師學(xué)習(xí)教育科研理論，教育科研管理細則，及時調(diào)整修訂研究計劃，總結(jié)交流研究得失，不斷總結(jié)完善研究方法、步驟、措施和研究成果。努力學(xué)習(xí)吸收先進經(jīng)驗，拓展課題研究關(guān)于小學(xué)階段的作文教學(xué)研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長，補己之短，積極通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學(xué)、南陽油田實驗小學(xué)、南陽油田第五小學(xué)參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。利用校園廣播擴大影響，增強實驗效果2015年4月，課題順利立項以后，為了強化宣傳，擴大影響，及時展示課題研究的成果，田店小學(xué)成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對參與實驗的教師進行專訪和宣傳，同時也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。擴大課題影響，讓社會都來關(guān)心、參加課題研究，也敦促了所有學(xué)生磨拳擦掌，投身實驗研究。使實驗迅速擴展到所有班級參與實驗。四、研究方法豐富多樣針對學(xué)生及家長的多樣化,我們結(jié)合學(xué)生及家長的實際情況, 研究方法也是豐富多樣,深受學(xué)生的好評,我們的研究方法主要有以下幾點。行動研究法在課題研究中，教師和學(xué)生共同參與，在研究中實踐，在實踐中研究。及時在研究過程中找出問題，再研究，再實踐。調(diào)查研究法在課題研究的每個階段，都要通過相關(guān)調(diào)查，進行結(jié)果分析，找出學(xué)生自評自改作文的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，并針對性分析、指導(dǎo)、總結(jié)。文獻資料法從學(xué)科角度開展對課題資料的比較研究，搜集、把握國內(nèi)外有利 于課題研究的研究動態(tài)、理論著作、網(wǎng)絡(luò)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)研究實踐活動。案例研究法我們根據(jù)學(xué)生作文及作文自我評改能力將學(xué)生分為A、B、C三類，并建立相關(guān)檔案。追蹤學(xué)生在課題研究過程中的變化，對相關(guān)的表象與特征進行分析、對比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。對比實驗法在研究中，采用實驗班和普通班的自評自改和教師批改的模式進行對比，比較兩者存在的差異，檢驗課題研究的實效性。經(jīng)驗總結(jié)法課題的研究和實踐中，積累研究資料，根據(jù)研究資料進行篩選、歸納、總結(jié)，撰寫研究報告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時結(jié)題。五、實施過程在前一段的實施課題研究過程中，我們分以下幾個步驟： 第一階段：準備階段（2015年4月）主要工作：確立課題，并確立課題組織機構(gòu)。完成課題研究設(shè)計和申報工作。組織學(xué)習(xí)作文評改教學(xué)理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學(xué)性。組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 董建敏——負責(zé)課題的策劃實施，制定課題研究的實施方案；落實對課題組成員的培訓(xùn)，指導(dǎo)課題研究，協(xié)商研究過程中各成員的分工與合作，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)制定實施方案；負責(zé)撰寫結(jié)題報告等。成員：按照課題實施方案，進行學(xué)習(xí)和實驗，每個月進行一次交流，交書面總結(jié)（相關(guān)論文、案例、反思、教案等）提供相關(guān)的資料等。杜景云——負責(zé)課題過程中的課題管理課題研究前期論文、報告的撰寫課題研究中資料、信息的分析與評價 張秋改——課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流課題研究中資料、信息的收集與整理 資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編牛榮蘭——課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流資料收集整理、實踐經(jīng)驗匯編課題研究中