小學(xué)英語口語體驗(yàn)式教學(xué)的研究畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-04 00:28本頁面
【正文】 習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動性。 要糾正學(xué)生們的語音語調(diào)無非是多多說多多練習(xí)，但前提是不能養(yǎng)成習(xí)慣性的錯(cuò)誤。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跟讀時(shí)很積極，聲音洪亮。而要個(gè)別讀時(shí)，許多單詞讀錯(cuò)。往往說忘記了讀音，其實(shí)是不知道讀音和發(fā)音規(guī)則。小學(xué)課本后面的單詞表里沒有音標(biāo)。我認(rèn)為字母和音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該同步進(jìn)行。學(xué)會了音標(biāo)才會讀單詞和課文。首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)好48個(gè)音標(biāo)并要學(xué)會用音標(biāo)進(jìn)行拼音。在教學(xué)字母時(shí)，我采用了先教學(xué)音標(biāo)，然后再按字母的讀音分類教學(xué)字母的方法。這樣既便于記憶按讀音分類字母的個(gè)數(shù)，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在把字母以及相關(guān)的音標(biāo)教完之后，還須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來鞏固，為得事半功倍的效果。如動畫音標(biāo)，一個(gè)音有幾十個(gè)單詞進(jìn)行練習(xí)，還歸納了讀音規(guī)則。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的生詞時(shí)，要求學(xué)生自己動手查字典，并注上音標(biāo)。采用小組競賽的方式，看哪組查得快，讀得準(zhǔn)，老師檢查再糾正其發(fā)音。課文也讓學(xué)生自己先讀，然后再從小組到個(gè)人進(jìn)行檢查。 當(dāng)然需要 因材施教 選擇合適他們的方法去訓(xùn)練他們。 英語口語的學(xué)習(xí)是要分等級 分三個(gè)階段。 （1）：原始英語語音語調(diào)的積累，這段時(shí)間以練嘴皮子為主，但是發(fā)音是越純正、地道?；A(chǔ)就越好。關(guān)于第一階段的作用，在我以前的博文中詳細(xì)論述。 （2）：英語對話的積累量（這段時(shí)間以復(fù)述為主），就是一定要在對話中說英語，不論是上課，或?qū)ψ约赫f，一定要多說，說的越多越好，反應(yīng)就會慢慢加快。 （3）：英語快速反應(yīng)的階段，這是能用英語辯論的階段了，學(xué)到這步的，口語水平算是比較高了，以后可以開始聽有難度的材料了，還要加以學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，也就是說學(xué)英語不能好高騖遠(yuǎn)，不能想著一口吃個(gè)大胖子，而必須持之以恒。 多媒體運(yùn)用與處理問題 多種媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，利用多媒體教學(xué)輔助工具，教師可以利用生動活潑的動畫片，例如動畫音標(biāo)、動畫英文兒歌、動畫小對話練習(xí)各種句型、以及單詞游戲等豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語。但它并不能在教學(xué)中占主導(dǎo)地位和作用，媒體本是一種教學(xué)工具，也不是唯一的教學(xué)手段。我們要使媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮最佳教學(xué)功能作用。 結(jié) 論我們學(xué)習(xí)英語的教學(xué)目的在于使用，口語作為溝通的工具一直被重視，大家也極力探索學(xué)好口語的方法，體驗(yàn)是教學(xué)打破了傳統(tǒng)的封閉式的口語教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在快樂的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，運(yùn)用適合自己的表達(dá)達(dá)到人與人之間心靈的溝通。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都有他的缺點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)也不例外。在操作中設(shè)計(jì)各種活動很費(fèi)力，效果顯現(xiàn)具有延續(xù)性，同時(shí)英語口語也不是中考、高考的重點(diǎn)大部分老師和學(xué)生都不會關(guān)注，他們?nèi)狈δ康男浴５豢煞穸ǖ氖求w驗(yàn)式教學(xué)模式對學(xué)習(xí)口語有著重要的作用，筆者僅以此作為大家學(xué)習(xí)口語給予借鑒。參考文獻(xiàn)[1] 陸明，丁萬江《口語教學(xué)中的情感因素另解》[J]。外語界；2005年02期[2] 王寅 ，李弘《體驗(yàn)式哲學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)對詞匯和語法成因的解釋》[J]。外語學(xué)刊；2004年02期[3] 王寅 語言的體體驗(yàn)驗(yàn)性從體驗(yàn)哲學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)看語言體驗(yàn)觀[J]。外語教學(xué)與研究；2005年01期[4] 丁言仁，戚 詞塊運(yùn)用與英語和寫作口語水平的相關(guān)性研究[J]；中國外語；2008年03期[5] 黃建濱，王海嘯 任務(wù)型語言教學(xué)與《大學(xué)體驗(yàn)英語高級教程》[J]。中國外語；2008年03期[6] 劉文惠 外語教育研究教師綜述[J]外語教學(xué)與研究；2005年03期[7] 束定芳 外語課堂教學(xué)新模式，芻議[J]。外語界；2006年04期致 謝在艱難的探索與敲中，感動書到有時(shí)方恨少，大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，在新余學(xué)院的這段學(xué)習(xí)中，知識的增長是一方面，另一方面的收獲是頭腦有個(gè)清晰的想法那就是人必須學(xué)習(xí)必須讀書。這篇論文首先獻(xiàn)給我的導(dǎo)師無論是論文的選題還是資料的收集都是他的悉心指導(dǎo)才得以完成的從一開始對論文的無一點(diǎn)頭緒到現(xiàn)在的思路清晰，從量到質(zhì)的變化，而老師給予的幫助也不僅于此。最后要感謝我的同學(xué)是他們一直督促我。13
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