小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式探究-資料下載頁
2024-11-19 00:55本頁面
【正文】 釋疑品讀,拓展延伸運(yùn)用十環(huán)節(jié): 自主閱讀,整體感知模塊設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié): ,自主解決繩子新詞,教師了解學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了生字新詞,問題質(zhì)疑模塊兩個(gè)環(huán)節(jié): :關(guān)注文章細(xì)節(jié),注意”讀悟結(jié)合,批畫批注”,釋疑品讀模塊的幾個(gè)環(huán)節(jié): ,拓展延伸運(yùn)用模塊: ,重點(diǎn)引導(dǎo)讀好重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟”作者的表達(dá)方法”,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，,拓展習(xí)作,舉一反三,: 認(rèn)知類：如《世界多美啊》、《我應(yīng)該感到自豪才對》、《秋姑娘的信》、《小松鼠找花生果》等涵蓋認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我、獲取自然常識(shí)的。交往類：如《這兒真好》、《小河與青草》、《會(huì)走路的樹》、《三個(gè)小伙伴》等與自然相處、與朋友相交、團(tuán)結(jié)互助、塑造人精神品格的。勵(lì)志類：如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！返裙膭?lì)人不斷攀登、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越的。警思類：如《螞蟻和蟈蟈》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《猴子種果樹》、《誰的本領(lǐng)大》等啟蒙兒童用正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念端正自己言行的的。童話的文體特征一:幻想是童話的”靈魂” 二:思想是童話的”脊梁” 三:形象是童話的”骨肉” 四:語言是童話的”血脈” 童話賞析需把握的要點(diǎn)一:把握童話的藝術(shù)特點(diǎn) ,象征,:重視童話的現(xiàn)實(shí)意義 三:重視語言的品味 四:重視情感的體驗(yàn)童話類文章探究體驗(yàn)教學(xué)策略一:讀懂故事,把握內(nèi)容 二:品評人物,領(lǐng)悟中心 三:朗讀體驗(yàn),入情入境四:感悟語言,積累表達(dá): 五:閱讀拓展,深化感悟第五篇：探究體驗(yàn)式 語文 教學(xué)“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法就是老師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑,通過營造和構(gòu)建一種自由,民主,和諧的閱讀心理情境,以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下以教材為載體,在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下,自主參與,自我體驗(yàn)的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng).“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法是一個(gè)有序,可探,實(shí)踐,：探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法的基本特點(diǎn) ，圍繞一定的問題展開研究活動(dòng)，并最終解決問題。學(xué)生在自主閱讀探究中，只有敢于嘗試、善于嘗試，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行嘗試探究中，往往需要與他人合作，共同完成探究任務(wù)。教師在學(xué)生嘗試探究過程中，要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生探究成功。教師不能滿足于問題的解決，還要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流評價(jià)。二：六模塊十環(huán)節(jié)六模塊:,激情誘趣,整體感知,問題質(zhì)疑,釋疑品讀,拓展延伸運(yùn)用十環(huán)節(jié): 自主閱讀,整體感知模塊設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié): ,自主解決繩子新詞,教師了解學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了生字新詞,問題質(zhì)疑模塊兩個(gè)環(huán)節(jié): :關(guān)注文章細(xì)節(jié),注意”讀悟結(jié)合,批畫批注”,釋疑品讀模塊的幾個(gè)環(huán)節(jié): ,拓展延伸運(yùn)用模塊: ,重點(diǎn)引導(dǎo)讀好重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟”作者的表達(dá)方法”,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，,拓展習(xí)作,舉一反三,: 認(rèn)知類：如《世界多美啊》、《我應(yīng)該感到自豪才對》、《秋姑娘的信》、《小松鼠找花生果》等涵蓋認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我、獲取自然常識(shí)的。交往類：如《這兒真好》、《小河與青草》、《會(huì)走路的樹》、《三個(gè)小伙伴》等與自然相處、與朋友相交、團(tuán)結(jié)互助、塑造人精神品格的。勵(lì)志類：如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！返裙膭?lì)人不斷攀登、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越的。警思類：如《螞蟻和蟈蟈》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《猴子種果樹》、《誰的本領(lǐng)大》等啟蒙兒童用正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念端正自己言行的的。童話的文體特征一:幻想是童話的”靈魂” 二:思想是童話的”脊梁” 三:形象是童話的”骨肉” 四:語言是童話的”血脈”童話賞析需把握的要點(diǎn) 一:把握童話的藝術(shù)特點(diǎn) ,象征,:重視童話的現(xiàn)實(shí)意義 三:重視語言的品味 四:重視情感的體驗(yàn)童話類文章探究體驗(yàn)教學(xué)策略一:讀懂故事,把握內(nèi)容 二:品評人物,領(lǐng)悟中心 三:朗讀體驗(yàn),入情入境四:感悟語言,積累表達(dá): 五:閱讀拓展,深化感悟
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