小學音樂體驗式教學模式探究(編輯修改稿)
2024-11-19 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從哲學的角度看，是指主體與客體之間的一種特殊的關系形態(tài)。體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。從教育學的角度來看，體驗時指主體內(nèi)在的歷時性的知情意行的親歷，體驗和驗證。從心理學角度來看，體驗主要時指人的一種特殊的心理活動。在體驗中，主體以自己的全部自我去感受和理解事物，因而發(fā)現(xiàn)事物與自我的關聯(lián)而生成情感的反應，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領悟。因此，體驗是在對事物的正確感受和深刻理解的基礎上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。音樂欣賞在本質(zhì)上是欣賞者對欣賞對象的動力反應過程，是欣賞者與欣賞對象的交流，理解最終產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，欣賞者全身心的投入，在體驗和感悟音樂的思想感情同時，也在不斷的豐富著自己的思想和情感。體驗式欣賞教學就是在教師的指導下，引領學生用全部的心智去關注、感受、欣賞、評價。通過自身的體驗把陌生的、外在的欣賞對象變成自己熟悉的、可以交流的、甚至時融于心智的審美活動過程，并從中得到高度的精神愉悅。三、體驗式教學的過程音樂是一種神奇而美妙的藝術，帶給我們無限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動神往，把你帶進崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個理性的至善至美的境界。所以這一切對音樂的感受都來自音樂欣賞。對于職業(yè)中學生來說，音樂欣賞并不重在對知識、技能的掌握，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。音樂欣賞的核心是審美。體驗式音樂欣賞的審美過程可分為：音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。音樂審美直覺是審美活動最主要的特征，是指欣賞者必須通過親身聆聽音樂音響，直接接受音樂信息，從中獲得直觀審美感受。根據(jù)學生年齡的特點，把握好音樂欣賞的第一個階段，審美直覺非常重要。我們面對的是學生，他們還沒有那樣多的知識積累與人生閱歷，我們必須把審美直覺把握好，讓學生對所欣賞音樂有興趣，愿意去傾聽。在音樂審美體驗階段，欣賞者處于一種主動地狀態(tài)是一種積極地在創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。音樂審美升華階段，旨在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體物我兩忘、心神合一，發(fā)生了共鳴和頓悟，使欣賞主體悅心怡神，獲得審美愉悅和審美享受。這個階段，不是一下子就可以完成的，它需要有一個很長的體驗過程。三、體驗式課堂教學方法與策略一是在想象中體驗。音樂作品是與一定的事實形態(tài)聯(lián)系在一起的，是與人的生理、心理反應聯(lián)系在一起的。音樂欣賞是一種以聽覺、感知和聯(lián)想想象相結合的特殊的認識過程?！奥?lián)想”是一種心理現(xiàn)象，它發(fā)生在兩種不同但又有相似因素的事物之間。在音樂欣賞中，引導學生通過心理活動設身處地地聯(lián)想，獲得鮮明生動的意象感覺，這就是聯(lián)想法。二是在輕唱中體驗。對欣賞作品進行小聲哼唱是熟悉作品感悟作品的有效手段，哼唱不浪費嗓子，并且只有在注意力集中的小聲哼唱中，作品的內(nèi)容更容易被細心地察覺，情感的體驗才可能更準確。三是在對比中體驗。在欣賞中對比的范圍是很廣的，有題材、體裁、曲式等之間的對比，也有同一首作品各樂段之間的對比，還有同一種題材用不同樂器演奏的對比……這樣既能較好地使學生經(jīng)過自己的體會與感受，選擇準確的詞表達樂曲的情感，又可降低教學難度，調(diào)動學習興趣。四是在角色中體驗。在教學中注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一種適合的環(huán)境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領悟與感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。學生在角色扮演的游戲中不知不覺的感受到了不同的音色特點并結合相應的動作體會到了聲音的高與低。五是在交流中體驗。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不要用“標準答案” 去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌，可以有多種處理方法；同
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