180農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)研究180課題-資料下載頁
2025-08-27 20:02本頁面
【導(dǎo)讀】《小學(xué)英語教育學(xué)》中指出："英語是國(guó)際公共語，是世界各國(guó)交流的工具?？茖W(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)使盡可能多的人在不同程序上掌握英語。"《小學(xué)英語課程教學(xué)基。初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。甚至采取英語單詞夾雜漢語句子中的"三明治"式的方法，而且學(xué)生除了在課。在試卷上能答英語，閱讀中能懂英語，就是不能張嘴說英語，造成成英語口語能力極低，校提出《農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)》課題研究具有重要意義。時(shí)多、效率低、效果差的弊病。這個(gè)問題引起市內(nèi)外許多學(xué)校教師們的注意，并著手。重慶市巴蜀小學(xué)提出“樂派”英語實(shí)驗(yàn)，宗旨是“營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語能力，促進(jìn)學(xué)生脫口而出。際用語；有力提高學(xué)生口語交際能力。喜悅和求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索能力，激起克服困難的意志。高，整體教學(xué)成績(jī)也逐年提高。境有著密切聯(lián)系。在師生間見面問好、上下課互致。問候等場(chǎng)合中，全校教師必須人人使用英語。
【正文】 強(qiáng)等。 我們知道，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，圍繞學(xué)生的 學(xué) 這個(gè)中心，運(yùn)用 多 種有效的手段來 幫助學(xué)生學(xué)習(xí) ，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語收到事半功倍的效果。 學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長(zhǎng)度更重要，英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性，教兒童學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語 。 這里說的 盡可能多的接觸 ，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語而學(xué)生是這一活動(dòng)的主體。他們?cè)谡Z言實(shí)踐中獲得英語知識(shí)甚至是交際知識(shí)，并在交際活 6 動(dòng)中把 英語知識(shí)和交際知識(shí)活化為語言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。 因此，在 孩子們學(xué)習(xí) 英語的 過程 中，要努力通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量 ?quot。習(xí)得 與 學(xué)得 結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)淡化語法，突出交際，提供情景，貼近生活，學(xué)以致用。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，研究他們的 年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展科學(xué)高效、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容 ,增加操練的機(jī)會(huì) ,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在 英語學(xué)習(xí) 中，要把 全身反應(yīng)法 (Total Physical Response) 和 自然法 (the Natural Approach) 、 沉默法 (the Silent Way)結(jié)合起來，靈活應(yīng)用。 選擇的課題凸現(xiàn)了一定的新穎性、獨(dú)特性。從研究的內(nèi)容上看，充分挖掘利用特色資源，整合構(gòu)建課內(nèi)外 各種體系，施加于學(xué)生，去提升學(xué)生審美素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，它所研究的問題是前人沒有涉及的，也是目前尚未解決的。我們認(rèn)為我們對(duì)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，所提的觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的新穎和獨(dú)特性，可以說該題立意具有創(chuàng)新性。 四、研究基礎(chǔ)： （一）、英語教學(xué)的較強(qiáng)的基礎(chǔ) 我校地處綦江河畔，全校有 50 個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班都按國(guó)家有關(guān)規(guī)定開設(shè)英語教學(xué)，有較強(qiáng)的英語師資隊(duì)伍，成立了專門的英語教研組，以長(zhǎng)短課相結(jié)合的方式，每周上 4 節(jié)英語課，教學(xué)效果明顯，辦學(xué)效益得到社會(huì)認(rèn)可。在近兩年的全國(guó)小學(xué)生英語大賽中，有 130 多名學(xué)生分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校 年年獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。 （二）學(xué)校有較強(qiáng)的科研能力。 學(xué)校的 一名 副校長(zhǎng)被推薦為市級(jí)科研骨干，并參加了重慶市級(jí)科研骨干教師培訓(xùn)，獲得結(jié)業(yè)。學(xué)校有專門的教科室，有較強(qiáng)的科研能力，曾承擔(dān)各級(jí)課題，取得良好的成績(jī)。例如：承擔(dān)的“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，實(shí)施“學(xué)校、家庭、社會(huì)”一體化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高實(shí)驗(yàn)研究，教育部課題組長(zhǎng)曲宗湖親自題詞：“實(shí)驗(yàn)獲成功”。研究報(bào)告獲國(guó)家一等獎(jiǎng)， 并被選入《素質(zhì)教育與學(xué)校體育整體改革研究成果論文集》一書，和《中國(guó)當(dāng)代教育思想寶庫》一書。 我校也被命名為教育部和重慶市重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （三）理 論基礎(chǔ)： 中華人民共和國(guó)教育部， 2020，《全日制義務(wù)教育普通中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社。 張?zhí)鞂殻?2020，《主體性教育》。北京：教育科學(xué)出版社。 《外語教育學(xué)》張正東 主編 《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》 2020，江蘇教育出版社。 《教育過程》 1980，上海教育出版社。 《英語教學(xué)法》 1990，高等教育出版社。 《中小學(xué)英語教學(xué)研究》 2020，山西教育出版社 五 、研究人員與研究任務(wù)落實(shí)： 課題領(lǐng)導(dǎo)小組。 張吉惠（副校長(zhǎng)、小高） 課題負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)課題總指 導(dǎo) 7 周慶（校長(zhǎng)、中二）負(fù)責(zé)指導(dǎo)和課題資金等服務(wù)工作 。 袁紅梅（教科主任、小高）負(fù)責(zé)課題具體聯(lián)系安排工作 及開題方案、開題報(bào)告、申請(qǐng)?jiān)u審書等的撰寫工作。 其他主研人員 彭宏：（英語教研組長(zhǎng)、小一），負(fù)責(zé)與結(jié)題研究報(bào)告的撰寫 陳波（ 英語教師， 小一） 負(fù)責(zé)結(jié)題工作報(bào)告的撰寫 岑靜（英語教師，小一） 負(fù)責(zé)結(jié)題測(cè)查報(bào)告的撰寫 劉必敏（英語教師，小一）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程資料的收集和整理。 綦江縣南州小學(xué)教科室 袁洪梅 2020 年 3 月
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