【正文】 反復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主互相口語交際互評提高。六、試驗周期與步驟（1）做好調(diào)查，分析存在的問題及解決問題的方法。（2）確定課題組成員。（3）課題研究計劃①課題申報，立項階段：2011年9月10月組織學(xué)習(xí)理論，提出課題思路，做出課題計劃，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報課題。②研究與試驗階段：2011年10月2012年11月。③2012年11月，形成最終成果，撰寫出經(jīng)驗論文和結(jié)題報告，收集整理課題研究資料、分類歸檔。做好結(jié)題準備工作，申請結(jié)題。七、研究的主要內(nèi)容。通過系統(tǒng)研究，具體實踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)教師口語交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實我?？谡Z交際教學(xué)研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。子課題：如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情景氛圍如何激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑（1）課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力（2）家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力（3）社會實踐活動中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法（1）如何理解他人表達的意思（2）如何準確人表達自己的意思（3）如何準確的組織自己的語言（4）如何文明、得體的表達自己的意思如何對學(xué)生口語交際能力進行評價如何鞏固學(xué)生的口語交際能力如何使用好口頭語和書面語八、課題研究的主要方法。統(tǒng)計分析法 ：對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進行分析，以得出莫種看法與結(jié)論的研究方法。文獻法：進行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動向獲得新情況，全面正確的掌握國內(nèi)有關(guān)口語研究成果，研究動態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語教學(xué)最新理論、手段的研究方法。行動研究法：（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實踐的興趣，使學(xué)生積極主動地探索研究方法，通過實踐后的感受、感想，使他們體會到口語交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的口語表達能力。（2）讓學(xué)生深入社會生活，觀察社會現(xiàn)象，并對典型現(xiàn)象進行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達、辯論、即興演說的方法。（3）采用讓學(xué)生傾聽后表達方式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，激發(fā)學(xué)生說的欲望。（4）培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。（5）憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。個案探究法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對典型案件做追蹤研究。經(jīng)驗總結(jié)法。認真總結(jié)實踐過程中的成功經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進而得出正確結(jié)論。九、課題研究的條件可行性分析作為一線語文教師，通過近年來對學(xué)生“口語交際”的關(guān)注，時常在思考，不斷實踐、摸索，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗，研究操作起來更為輕車熟路。學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學(xué)校承擔的縣、市級課題的申報和研究，三個縣級課題已結(jié)題，一個市級課題正在結(jié)題中，已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經(jīng)驗，特別是縣級課題《小學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)》結(jié)題，為省級課題《農(nóng)村小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)研究》的進一步深入研究奠定堅實的基礎(chǔ)。十、課題研究的組織機構(gòu)及分工領(lǐng)導(dǎo)小組組長：程朝瑞副組長：陳族林熊曉亮成員：何娟張金來查達學(xué)汪仁忠田增曹世芳課題組成員：課題組長： 汪仁忠成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬麗劉金蓮李文雅董立慶康華才聶進翰李先華查達學(xué)劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞顧問指導(dǎo)： 教研室支部書記：包尚友十一、課題研究的預(yù)期成果。預(yù)期研究成果，整理出一套實用的教案，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)課件，課堂實錄，教學(xué)反思，教學(xué)心得，總結(jié)出課堂教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的好方法。，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結(jié)，結(jié)題報告等編輯成冊存入學(xué)校檔案。探索怎樣上好口語交際課的方法十二、課題研究主要參考文獻。語文課程標準（實驗稿）《小學(xué)生提高表達能力的500個口語交際故事》《口語交際能力構(gòu)建研究》《幫你認識新課程》第五篇：如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力【摘 要】農(nóng)村初中學(xué)生，在英語口語方面，表現(xiàn)較差。這嚴重制約了學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展。本文在探尋學(xué)生口語差的根源的基礎(chǔ)上，分析了解決途徑及建議?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；英語口語；問題；對策在校本教研活動中，教師們經(jīng)常討論這樣一個問題：為什么某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡說英語？學(xué)生成績好，但聽力和口語交際能力卻很差。面對在農(nóng)村初中如此普遍的一個現(xiàn)象，我們深知，英語口語教學(xué)的艱巨性及重要性。教師必須大力發(fā)展學(xué)生的英語口語能力。由于自己在農(nóng)村初中任教，對所教學(xué)生的口語能力比較擔憂，在此談?wù)剢栴}的根源以及解決的辦法。農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力極為低下，造成這個現(xiàn)象的原因既有來自社會環(huán)境的制約因素，也有學(xué)生自身因素。當然，學(xué)校及教師本身也有一定的因素。一、農(nóng)村初中學(xué)生口語能力差的根源首先，學(xué)生對口語有怕“錯”的心理。故此，少開口、少出錯成為農(nóng)村初中學(xué)生的一種普遍心理狀態(tài)。農(nóng)村初中學(xué)校的許多學(xué)生認為自己掌握單詞、短語、句型和語法極少，存在一種自卑心理，生怕說錯英語而鬧出笑話。因此，勇氣和膽量的缺乏，使得自卑的心理長期作用于學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生英語口語能力的日漸萎縮。另外一方面，學(xué)生的口語練習(xí)較少。所以，學(xué)生對開口講英語的恐懼心理、怕出錯、怕受老師責備、怕被同學(xué)見笑等因素，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張、缺乏自信影響了他們正常思維順利的表達。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。這一特征，在農(nóng)村初中學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生有輕視英語口語的思想，他們學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付中考，更有一些學(xué)生認為考試只是注重筆試，學(xué)好和學(xué)不好口語是一樣的，這就產(chǎn)生一種敷衍心理。由此就認為進行英語口語訓(xùn)練是浪費時間，也有一些學(xué)生不愿吃苦、不肯下功夫練習(xí)等方方面面的因素導(dǎo)致了他們在課堂上不認真學(xué)，課后又懶于開口練習(xí)，敷衍了事。目前，通過考試來錄取人才這一制度的做法也是英語教學(xué)的沉重枷鎖。老師迫于多年試卷題型、內(nèi)容的壓力，升學(xué)率的比較，不停地圍繞著應(yīng)付考試。今天著重語法，明天也是語法，后天仍然在研究語法題，始終在培養(yǎng)學(xué)生成為“考試機器”。學(xué)生接觸真實交際情境的機會非常局限，他們學(xué)習(xí)的主要地點是課堂，農(nóng)村初中學(xué)校絕大多數(shù)的英語課堂還是教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，比較枯燥。學(xué)生練習(xí)口語的氛圍和場合不理想，口語練習(xí)也往往是教師控制的機械的操練，缺乏師生間在口語上進行更好的交流，課堂上學(xué)生們見識的也是混雜的“漢式英語”，其他口語學(xué)習(xí)氣氛也幾乎為零。二、提高學(xué)生口語能力的一些建議教師必須重視英語口語教學(xué)。要從重筆試，重答題的應(yīng)試教育的思想中轉(zhuǎn)變出來，大力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的技能，全面提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中，要重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，要盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說英語，大聲說英語，不要害怕丟臉，要勇于展示自己。建立平等的師生機制。教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時，教師不能放棄任何一個學(xué)生，要以一顆愛心對待學(xué)生，要相信每個學(xué)生。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可開展形式多樣的英語口語訓(xùn)練活動。比如，在初始年級，可以利用錄音機輔助教學(xué)，讓學(xué)生跟著錄音機一遍遍糾正發(fā)音，形成地道、純正的英語口音。小組合作學(xué)習(xí)，組員之間展開對話比賽，看誰讀得標準，整齊，響亮，當堂予以表揚。在較高年級，可教學(xué)生唱一些他們感興趣的英語歌曲，在歌曲中練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)語感。課外時間，可向?qū)W生推薦一些健康的、積極的英文電影，供學(xué)生觀看，模仿男女主人公說話。首先，我們要讓學(xué)生們明白：在英語學(xué)習(xí)過程中，他們會犯很多錯誤，這是必然的，任何人都無法躲避的。要正確對待錯誤，在錯誤中汲取教訓(xùn)，為以后少犯錯誤。即使仍然犯錯，也沒什么。其次，對農(nóng)村初中學(xué)生的鼓勵也尤為重要。在教學(xué)過程中，只要學(xué)生敢開口說英語，哪怕是他說的英語句子錯誤百出，教師都應(yīng)不吝嗇地對學(xué)生說一些讓他們能明白的鼓勵性單詞、短語或句子，如用Very Good；Ok；Excellent；I think you are a very clever boy/girl等?；蛟S，老師的一個默許的眼神，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。真正讓學(xué)生感到“Yes，I can”，“I can do it”，“ I can do it better”。近些年，各鄉(xiāng)村學(xué)校也陸續(xù)添置了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器。因此，教師要努力更新自己的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓它們輔助課堂教學(xué)。課堂上，教師在堅持使用英語組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極利用音像、多媒體、以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，給學(xué)生營造真實的、生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語境中，運用英語，訓(xùn)練口語?？傊攵虝r間提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力，很難。但只要堅持科學(xué)的口語訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的英語口語能力就一定能逐步提高?！緟⒖嘉墨I】[1]，2011年版