【正文】 活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。，且內(nèi)容緊扣聽力材料。例如：外研版初二（下）Module 8 Public holidays Unit 1 第一個(gè)聽力活動(dòng)是介紹美國獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動(dòng)，把一年中，中國及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽前活動(dòng)一來占用了寶貴的時(shí)間，同時(shí)與聽力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。聚精會(huì)神聆聽：聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。 1）泛聽、精聽相結(jié)合 泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。泛聽就是聽懂語料的主旨即可。泛聽的目的是接觸更多的語言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽信息的能力。精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型。對于短的段落，要求學(xué)生能聽懂每個(gè)句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達(dá)的能力。）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動(dòng)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問學(xué)生： What did I ask you to do ? 等等。在學(xué)生之間開展活動(dòng)時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。 1）聽力理解活動(dòng)要充分在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動(dòng)，應(yīng)對聽力活動(dòng)的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。）避免先看錄音原文，再聽錄音）不要一邊聽一邊看聽力原文 ）提高根據(jù)不同聽力層次的需要設(shè)計(jì)問題的水平根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動(dòng)。作為第一遍聽力，學(xué)生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題設(shè)計(jì)最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設(shè)計(jì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到細(xì)節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。例如：外研版，初一（上）Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday ，作為第一遍聽力理解活動(dòng)的任務(wù)，某教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： is Tony’s birthday? he play puter games ? 這位教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題都屬于細(xì)節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習(xí)活動(dòng)，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個(gè)問題的共同特點(diǎn)是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽到的相關(guān)信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說聽力能力高的學(xué)生可以說出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說不出來。）設(shè)計(jì)有效性活動(dòng)的水平聽力活動(dòng)的有效性是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計(jì)，邊思考所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。聆聽之后的感悟 ）評價(jià)和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題 2）培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語言知識(shí)并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，以形成新的輸出能力；進(jìn)一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，活動(dòng)內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）聽讀訓(xùn)練聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行口語輸出的能力。）新語言知識(shí)的進(jìn)一步感知和操練聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語言結(jié)構(gòu)的用法。）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力這方面的活動(dòng)包括聽后復(fù)述；概述所聽內(nèi)容；將對話形式的聽力課文對話變成小短文；學(xué)生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。）開展自我評價(jià)活動(dòng)教師可以設(shè)計(jì)一些評價(jià)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進(jìn)步和問題，使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面；為教師的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。 1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。）語言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語言交際教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽后活動(dòng)都是筆頭活動(dòng)，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動(dòng)來逐步培養(yǎng)的。例如：外研版 初一（下）Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong ：巴西球員卡卡要來中國旅游，請你給介紹一個(gè)城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場所及特點(diǎn)等等；讓學(xué)生口頭進(jìn)行活動(dòng)，并要求在口語交際中使用目標(biāo)語言。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實(shí)際解決問題的能力。）語言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要很多教師能夠就聽力主題設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，但是到了聽后活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動(dòng)。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵(lì)中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們在真實(shí)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。布置作業(yè)幫助學(xué)生提高聽說能力學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說話人所在的場景 , 說話人的動(dòng)作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲 , 因此 , 英語歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種很好的聽力材料來源。很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽、讀（或把自己讀的錄音），內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會(huì)收到較好的效果。