【正文】 家都群策群力暢所欲言，給執(zhí)教老師提出意見。平時的課例研討實踐中，每位課題組成員都通過說課、聽課、評課、反思重新修改教案上第二次課，我們每個老師都精心準(zhǔn)備了適合自己本班實際的口語課教學(xué)設(shè)計。課題組的老師大膽實踐，并把自己的心得體會提煉成理論，朱開勝老師寫了《如何才能高效地教授英語口語》、徐連勝老師撰寫了《初中英語口語課堂教學(xué)方法探討》及《關(guān)于農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的思考》、薛梅老師撰寫了《英語口語提升路徑論文》及《淺談初中英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高》、程明老師寫了《初中英語口語練習(xí)探討》、任鳳芹老師寫了《淺談初中英語口語能力的培養(yǎng)》及《怎樣在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語口語》的論文，朱開勝老師的論文《激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建高效和諧課堂》獲國家級論文評選一等獎，任鳳芹老師在《學(xué)生周報》舉辦的第四屆全國中小學(xué)“知識能力”大賽中榮獲英語學(xué)科輔導(dǎo)一等獎，縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。3再次，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，口語水平比以前有了明顯的提高。（1）學(xué)生的口語能力明顯改善。原先他們只會說一些簡單的日常用語，現(xiàn)在他們已經(jīng)具備了一定的語言交際和運(yùn)用能力，能在創(chuàng)設(shè)的情境下自主交流，有些同學(xué)還時不時冒出一句我們教的100句流行英語口語里面的句子?；蛘呷鍌€圍在一起唱英語歌曲，有的同學(xué)就拿班里自辦的英語報紙出來，讀里面的佳作或者優(yōu)美句子、、總之在他們的帶動下，在全校學(xué)生中形成了濃厚的英語表達(dá)的氛圍。（2）學(xué)生的聽力、寫作能力也大大提高。以往我們學(xué)生的聽力普遍不行，一旦遇到稍有難度的聽力訓(xùn)練和聽力試題，就束手無策了，寫作題目基本上是空白或者能寫一兩句中文式的英語，寫的也是詞不達(dá)意，讓我們老師很傷腦筋。經(jīng)過我們在英語角訓(xùn)練的聽說的方法之后，參與英語角活動試驗的學(xué)生聽力、寫作能力大大增強(qiáng)。很多同學(xué)經(jīng)過3分鐘的準(zhǔn)備，都可以口頭作文。（3）學(xué)生的英語成績得到了提高。我校的英語成績比以往有了全面的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語英語的積極性得到發(fā)展，兩極分化有了明顯的縮小，課堂也活起來了。原來一些不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，現(xiàn)在對英語也產(chǎn)生興趣了，作業(yè)按時完成了，早晚讀也不再是亂哄哄的，都自覺讀單詞、句子、對話有些同學(xué)還分角色朗讀，每個同學(xué)都比以前有了明顯的改善。在各種競賽中成績喜人。特別是在三月份市舉行的“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”少年兒童綜合素質(zhì)展示比賽中，朱文康、劉可新等五位同學(xué)獲特金獎，李繼平、周曉彤、顏翰等二十位同學(xué)獲金獎，另有多名同學(xué)獲銀獎、銅獎?？傊ㄟ^活動的持續(xù)開展使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)步入正軌，我們初步看到了課題研究取得的成效：學(xué)生對英語感興趣體驗成功增強(qiáng)信心自覺提高英語口語水平英語成績提高。4總結(jié)出農(nóng)村中學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式（1）互動式口語課教學(xué)模式 互動教學(xué)模式基本教學(xué)過程為：教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小組討論匯報評價。引入激發(fā)興趣，激活已知信息啟動引出話題輸入整體感知，接受新知識加工或者練習(xí)鞏固，深化所學(xué)知識發(fā)揮技能輸出知識技能的遷移和運(yùn)用，形成能力。在此過程中，教師要活化教材，精心設(shè)計口語思維活動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，為充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間創(chuàng)造條件。讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并自主解決問題。因此，尊重學(xué)生主體地位是該模式的要旨?；罨滩氖潜ＷC創(chuàng)造性的教學(xué)思維是靈魂。學(xué)生是參與者，英語課堂上我們要充分體現(xiàn)在“動”字上，“動”則活則靈則成。（2）任務(wù)型口語課堂教學(xué)模式 在任務(wù)型口語教學(xué)中，常以單元中的話題為一個學(xué)習(xí)段的主題，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為活動任務(wù)，在交際活動中完成語言學(xué)習(xí)的過程。英語任務(wù)型口語教學(xué)分三個步驟 1 Pretask任務(wù)前教師在此階段介紹話題布置活動任務(wù)說明背景為任務(wù)活動做好準(zhǔn)備工作。同時幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)所需的任務(wù)語言。2Taskcircle任務(wù)環(huán) 學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，分步驟地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，盡其所能地綜合運(yùn)用目標(biāo)語言。學(xué)生可以以個人、伙伴或小組形式完任務(wù)。3 Posttask任務(wù)后 學(xué)生向全班展示任務(wù)結(jié)果反思、總結(jié)、歸納語言知識，教師對完成任務(wù)情況作出評價，包括教師評價、學(xué)生自評和小組互評。b課題研究中存在的不足（1）對課題的理論研究不夠深入，還未能發(fā)揮它用于輔助課堂教學(xué)的最大作用。對課堂口語教學(xué)的設(shè)計，跟我們的學(xué)生的實際接受能力有很大的差距。（2）要進(jìn)一步長久持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的熱情，必須要關(guān)注個性的差異，對于大班額來說，困難很大。（3）要給學(xué)生參與討論、開口說話難。在七年級還可以，但隨著年齡的增加，越來越金口難開。九年級還要參加中考，復(fù)習(xí)課如何提高口語，這個矛盾和問題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。（4）吸收別人的經(jīng)驗還不夠，與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系還不夠密切，去取經(jīng)的地方又因經(jīng)費(fèi)問題而嘆為觀止?！冻踔杏⒄Z口語教學(xué)模式探討和研究》課題工作報告寧陽十二中英語課題組20131217第五篇：初中信息技術(shù)課分層教學(xué)研究課題實施方案初中信息技術(shù)課分層教學(xué)研究課題實施方案一、問題的提出及成因分析我校的學(xué)生來源于全縣城鄉(xiāng)各學(xué)校，基礎(chǔ)不同，層次不齊，能力有差異。在以班級授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級中的不同個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)活動的開展和效果；而班級教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾，也明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。原因主要有以下幾個方面：學(xué)習(xí)條件差異，條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個“電腦小專家”了，而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時有機(jī)會接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生自身素養(yǎng)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等等。由于以上種種原因的限制，出現(xiàn)了程度好的學(xué)生，接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接收能力強(qiáng)，自學(xué)能力也好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)就非常順利；相反，另一部分學(xué)生，他們接觸電腦的機(jī)會少，或?qū)﹄娔X并沒有興趣，接收能力也差，課堂習(xí)慣又不好。針對這些現(xiàn)象，如果仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將相同的知識內(nèi)容傳授給差異性很大的學(xué)生，勢必會造成程度好學(xué)生吃不飽，程度差的學(xué)生吃不了。教師的過多講解對于他們來說是一種浪費(fèi)，不利于他們進(jìn)一步的發(fā)展。而現(xiàn)在，信息技術(shù)又作為中考測試的必考科目。那么，在這種情況下，初中階段信息技術(shù)教學(xué)中如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，逐漸縮小差異，成為擺在我們面前的急需解決的問題。因此,我們確立開展初中學(xué)生信息技術(shù)分層教學(xué)的探究很有必要。二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)中利用分層教學(xué)做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”提高課堂教學(xué)效率。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。三、研究的對象： 七至九年級學(xué)生。四、基本的研究思路本課題總體研究思路：確定目標(biāo)——學(xué)生調(diào)查問卷——教學(xué)設(shè)計——課堂教學(xué)實施——課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)——典型案例分析——課堂教學(xué)反思——課堂評價——成果形成研究周期為一年（一）準(zhǔn)備階段收集課題的相關(guān)資料，申報課題。組建課題組，落實人員分工，根據(jù)研究目標(biāo)和實際情況起草撰寫研究方案，制定課題實施計劃。（二）實施階段：調(diào)查研究。要認(rèn)真分析學(xué)生，通過問卷調(diào)查的形式來充分了解學(xué)生的知識層次差異，動手能力的差異等。要認(rèn)真鉆研教材分析教材，針對有層次差異的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，還要認(rèn)真自制和上網(wǎng)查閱所需要的各種圖片、音頻、視頻材料，制作課件，來體現(xiàn)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。實踐論證。（1）課堂教學(xué)是課題的主戰(zhàn)場，需要教師針對不同年級不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)計劃；編寫出切實可行的教學(xué)設(shè)計；制作出可行的教學(xué)課件。并有效的組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。（2）根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生情況及時總結(jié)、反思。在個階段中抓住教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)和敗筆反思，并及時改進(jìn)，要有目的、有計劃的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。（3）教師要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的信息素養(yǎng)。并有效的做好學(xué)生的教學(xué)評價，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的評價。反思完善。對整個過程（計劃制定、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型案例分析、課堂教學(xué)反思、課堂評價）進(jìn)行反思，找到優(yōu)點(diǎn)及問題癥結(jié)所在，改進(jìn)并完善。形成結(jié)論。（三）總結(jié)階段：（2013年7——2013年10月）將成果整理、匯總，并分析、研究、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作。五、研究方法本課題的研究方法主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、實踐研究法、典型案例分析法、理論資料研究法六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果提高我校信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力。不同程度的學(xué)生都得到信息素養(yǎng)的提升形成了結(jié)合我校實際情況的信息技術(shù)分層教學(xué)模式構(gòu)建了信息技術(shù)分層教學(xué)的資源庫，積累了豐富的教學(xué)資源。形成結(jié)題報告。2011——2012課題研究《初中信息技術(shù)課分層教學(xué)研究課題實施方案 》信 息 教 研 組二〇一一年四月十六日