小學英語游戲教學研究結題報告-資料下載頁
2025-05-13 13:57本頁面
【導讀】{ "error_code": 17, "error_msg": "Open api daily request limit reached" }
【正文】 養(yǎng)學生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。 小學生好動、愛表現(xiàn)自己，游戲對于他們來說，是他們基本而又適應的交往活動。在游戲中，小學生能主動掌握符號機能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義；在游戲中，小學生能把視覺信息、聽覺信息以及主 觀感受、愿望或要求轉 換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語反應；在游戲中，小學生對 語言的結構會不斷地進行調整和重組，語義、語法、語用和主體認知水平之間會經常發(fā)生矛盾和不平衡，這種矛盾和不平衡就構成了小學生學習交往語言的內部動力，促使小學生不斷進行嘗試和調整，促使小學生的智力得到開發(fā)，促使小學生的思維能力、表演力和創(chuàng)造力得到提高。 （ 4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。 在日常的英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)：幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學說 A、 B、 C的。但隨著時間的推移，學習內容的深化，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷凸現(xiàn)，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退。久而久之，班里勢必會產生兩極分化現(xiàn)象。為了盡可能避免這一現(xiàn)象，我采取的措施之一是結合游戲進行教學，使每個學生全身心地投入英語學習的世界，進入一個豁然開朗，其樂融融的境界，享受學習英語的樂趣。如在鞏固顏色類單詞時，我設計了這樣一個游戲：課前準備了各種顏色的大小不一的包，大包里藏小包，就這樣一層又一層，讓學生來猜包中是什么，猜了兩三次學生自然而然會發(fā)現(xiàn)包里有包，只不過包的顏色不同罷了，猜到越是最后顏色范圍越小，猜對率也就越高，我就鼓勵那些后進生來猜。 在游戲中人人參與，我做到好生、差生一視同仁，對差生的參與和表現(xiàn)給予更多地表揚和鼓勵，增強了他們的自信。 總而言之，游戲是深受學生喜愛的活動。游戲教學能使學生真正感到英語一點兒也不難學，使學生對自己的英語學習充滿信心；游戲教學能符合孩子們的生理和心理特點，讓孩子們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智；游戲教學能使枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，開發(fā)學生的自主學習能力，發(fā)展學習策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；游戲教學能夠調節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂 言語實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學效果，是小學英語課堂教學行之有效的手段，是小學英語教學的一把 “金鑰匙 ”。 七、體會與討論 經過一段時間的課題研究，我們有如下體會： 。我們年輕、愛學習、工作熱情高，但是專業(yè)素質相對較低。因此，我們在課題研究中首先抓緊對實驗教師的培訓，在理論學習、專業(yè)學習等方面對他們提出較高的要求。有了一支較高素質的教師隊伍，實驗才有保證。 首位。興趣是最好的教師，可以轉化為學習的內驅力。一些中學生乃至大學生反映，他們學習外語感到困難，其主要原因就是對英語學習沒有興趣。如果在小學階段能較好地解決這個問題，就能為學生將來的學習打下良好的基礎。 在研究中，我們也感到一些困惑： 雙基 教學的矛盾？由于我們的實驗較多地強調激發(fā)興趣，強調在教學中盡量多開展一些游戲活動，讓學生學得輕松、學得愉快。一些教師的課堂非?；钴S但基礎教學不夠扎實。如何正確處理游戲教學與打好基礎的關系是一個值得探討的問題。 ？ 目前小學與中學英語教學各自為政，互不往來；在教法方面，小學采取游戲教學方法，課堂氣氛活躍；中學的教學方法較為傳統(tǒng)，較多地強調知識學習，課堂氣氛較為沉悶。因此，中小學教師應多交流，取長補短。 ？由于課時少，英語學習和練習的時間都較少，加上缺乏語言環(huán)境，小學英語教學效益很難發(fā)揮出來。這個問題是制約小學英語教學發(fā)展的重要問題，值得我們進一步研究。 參考文獻： 1．《小學英語游戲教學研究》劉建清《中小學外語教學》 1991年第 1/2期總 54/55期 2．《小學英語課堂中的游戲教學》 —周小娜 —3. 《競賽 —小學英語教學的有效手段》 —周建英 —中小學英語教學研究 2021年第 7期 4．《淺談創(chuàng)新形勢下的游戲教學》 —白植想 —./5．《小學英語 “課堂游戲模式 ”初探》 —《江蘇教育》 2021年第 2期總第 613期
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