【正文】 nit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Addon（往上添）”來組織學生one by one小組串講（一旦遇學生添加不出，可允許其重復前一名學生所說的）：S1:I usually take :I usually take photos and go :I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學生：“What does S3 usually do?”該學生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學生的學習主體性，而且尊重了學生的個體差異。同時，讓不同的學生在有限的時間內(nèi)有更多的機會去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學只有貫徹了主體性原則，學生才能真正地主動發(fā)展。（3）、趣味性原則《標準》強調(diào)，小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數(shù)字時，組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時，安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復習重點句型結(jié)構(gòu)時，讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時，學生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務。（4）、直觀性原則從小學生的心理發(fā)展特點來看，小學生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，運用直觀教具容易吸引學生，引起他們的學習興趣。因此，教師應充分利用各種漂亮的、別致的、同學們感興趣的實物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。如在4A Unit 2第一課時的教學中，為了讓學生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動物類單詞，我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲：請一個同學上臺，給他（她）一個玩具動物讓他（她）藏在身后，然后其他同學用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個玩具動物作為獎品。有玩又有獎，同學們自然會更踴躍地參加，很快同學們就能將新授單詞熟記于心了。（5）、漸進性原則《標準》指出，小學階段要使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練，開展多個教學游戲時，要注意游戲的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的學習順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時，為了讓學生從聽、說、讀、寫幾方面進行扎實有序的訓練，我先出示apple,pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報出的順序號給圖片標號；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學生看圖片，聽我所說的編號，由學生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學生看圖片，聽我說出其中一個水果的英文名稱，學生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進的游戲，學生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實、到位的訓練，同時，學生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學習自信心也逐步增強。（6）、情感性原則《標準》指出，在英語教學中教師應該自始自終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、明主、和諧的教學氛圍。因此，教師所設(shè)計的游戲要能激發(fā)學生學習英語的興趣和保持良好的學習情緒，從而使學生在學習過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強，始終保持強烈的學習欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學生，無條件地強化學生的成就感。3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計游戲，營造和諧的師生關(guān)系，促使學生英語能力的提高。（1）、運用游戲教學，加強情感教育心理學原理告訴我們，沒有積極的情感，學生就沒有求知的熱情。在教學中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學們一比高低，或為同學們吶喊助威。教師的平易近人消除了學生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學生們就會全身心投入學習，教師上起課來自然得心應手，水到渠成。（2）、運用游戲教學，培養(yǎng)交際能力學習英語的最終目的是能夠運用英語進行交際，這也是英語素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語教學中占有舉足輕重的地位。英語交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語言能力，和社會文化能力（能夠與另一文化的人進行和諧的交往）所以在教學中必須加強聽說讀寫訓練。純粹的聽說讀寫訓練會讓學生覺得枯燥乏味，學起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓練之中，便能化枯燥為興趣，化被動為主動，化平淡無奇為曲折離奇。如學生學了“I have a new …” 后，我設(shè)計了一個“將錯就錯”的游戲：T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…Ss:OKT:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學生熟練后我退出游戲，讓同學們利用自己的其它學具兩人一組進行游戲。通過這個游戲，同學們輕松地掌握了“I have a new …”這個新句型，而且培養(yǎng)了自己說的能力。（3）、運用游戲教學，開展創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標的培養(yǎng)人的活動。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應有開拓進取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應以課堂為主渠道，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。游戲教學可以助教師一臂之力。例如學習了“What’s your name?”后，我設(shè)計了一個“Guessing Game”。同學們幾人一組自編自演一個英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請其他同學猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學會表演新學期開學，同學們來報名，班主任登記學生姓名；有的會表演與父母外出旅行住賓館時，工作人員詢問姓名；有的會表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不一枚舉。這個游戲激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，引導學生將“死”的語言靈活運用，做到活學活用，學以致用。（二）通過本課題實驗研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進了學校和全體師生的全面發(fā)展。經(jīng)過兩年多的課題研究，學生成為了課堂學習的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高?，F(xiàn)在，班級的板報上、英語文化的走廊里，處處可見學生的英文作品、手抄報。在2003年11月份，園區(qū)組織的小學英語課本劇表演比賽活動中，我校選送的《A birthday Party》獲得二等獎。2．課題研究促進了教師教科研水平的提高。通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學”的本質(zhì)以及游戲教學的設(shè)計原理和實施策略，有了較為深刻的理性思考，同時，結(jié)合課堂實踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了50余節(jié)實驗課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時限等方面進行了全程精心設(shè)計，自覺將游戲教學的理論知識應用于課堂實踐。依托課題研究，我校課題組教師課堂教學水平和教科研能力有了明顯的提高。在園區(qū)組織的歷屆小學英語青年教師評優(yōu)課活動中，我課題組成員有6人7次獲獎，其中，李建東、蔣開蓮獲得一等獎。在園區(qū)組織的小學英語青年教師基本功競賽中，我課題組成員有6人10次獲獎，其中，蔣開蓮1人2次獲一等獎，后代表園區(qū)參加蘇州市小學英語青年教師基本功競賽獲二等獎。兩年多來，我們課題組教師在國家、省、市、區(qū)級刊物上發(fā)表或獲獎論文、隨筆共計58篇（其中發(fā)表15篇）。同時，借助課題研究，一批課題組成員獲得了較高榮譽，其中，李建東老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)第二屆小學英語“教學能手”稱號、獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育科研新秀”稱號；俞明芬老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育先進個人”稱號；蔣開蓮、王莉琴、趙荷芳獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”稱號。八、研究后的思考：在付出努力取得成績的同時，我們在研究中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導今后的進一步研究。由于我們的研究較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學生學得輕松、學得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學不夠扎實，如何正確處理游戲教學與打好學生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個值得繼續(xù)探討的問題。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，有的時候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學的有效性，使游戲教學真正達到激活學生思維，提高學生能力，豐富學生知識等方面的效用還值得我們進一步深入研究。我們對于“游戲教學”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時對當今課改思想的理解也尚未達到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚長避短、興利除弊，還有待于我們在未來的實踐中去探索、認識和反思。第四篇：小學英語游戲型教學研究計劃《小學英語游戲型教學研究》課題研究計劃（第二學期）庫倫旗庫倫小學牡丹經(jīng)過一個學期的“小學英語游戲型教學研究”課題的研究和鉆研我發(fā)現(xiàn)在英語課堂中穿插游戲有助于激發(fā)和保護持學生學習英語的興趣，我也從中受益匪淺?，F(xiàn)將《小學英語游戲教學研究》課題研究的第二學期計劃擬定如下：一、指導思想：《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話?！币虼?，合理的課堂游戲化教學是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。二、教學重點和主要目標：本冊教材的特點是：1．強調(diào)語言運用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學科內(nèi)容6．重視靈活擴展7．實現(xiàn)整體設(shè)計。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。教學重點和主要目標：能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。能聽、做6個TPR活動。能學會3個小制作。能唱8首歌曲。能聽、說、唱7首歌謠。能完成6個自我評價活動。能聽懂6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識三、主要措施：學習理論，加強素質(zhì)。認真學習教育科研基本知識和課題教學評價的理論，能在科學理論指導下進行系統(tǒng)研究，保證課題研究的質(zhì)量。積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。在科學理論的指導下，應在課題研究中及時進行小結(jié)，記錄完整，資料齊全。對設(shè)計的研究內(nèi)容不斷進行反思和總結(jié)，充分明確自身的研究地位和方向。注重過程，強化管理。應制訂確實可行的實驗方案，確保按方案組織開展活動。求真務實，突出特色。必須要有科學的態(tài)度，實事求是，量力而行。不要貪大求全，要根據(jù)實際，找準切入口，研究出自己的特色。四、本學期實驗研究步驟：（1）、本學期認真制定課題研究計劃，按計劃上好課，和同科目教師進行研討。（2）、有機會參加縣、校教研活動，通過聽課、聽講座、培訓等，汲取經(jīng)驗，總結(jié)完善教學方法。（3）、學習有關(guān)小學英語游戲教學方面的理論文章，獲取信息，以理論指導實踐，提高教學素質(zhì)。（4）、積極開展課題研究課和其他教學任務。（5）、編制問卷，調(diào)查學生對英語學習興趣的提高問題。第五篇：小學英語游戲型教學研究計劃《小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究》課題研究計劃神木三小馮紅艷對“小學英語游戲型教學研究”課題的研究和鉆研我發(fā)現(xiàn)在英語課堂中穿插游戲有助于激發(fā)和保護持學生學習英語的興趣，我也從中受益匪淺?，F(xiàn)將《小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究》課題研究的計劃擬定如下：一、指導思想：《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話?！币虼?，合理的課堂游戲化教學是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。二、教學重點和主要目標：小學英語教材的特點是：1．強調(diào)語言運用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學科內(nèi)容6．重視靈活擴展