小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文3篇-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】課程設(shè)計(jì)凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了當(dāng)。最后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)等方面，對(duì)該課題進(jìn)行了深入研究。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育。無(wú)論是對(duì)人的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新都是必不可少的要素。小學(xué)語(yǔ)文教育同樣需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要緊跟時(shí)代步伐。高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)效果。高師小學(xué)教育專業(yè)本科是我國(guó)高等師范教育剛剛出現(xiàn)的一個(gè)新的專業(yè)，素質(zhì)、高學(xué)歷的小學(xué)教師。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科。小學(xué)生的語(yǔ)言技巧，并且將語(yǔ)文精神遺產(chǎn)傳承下去。同時(shí)，還能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言感知力，提高小學(xué)生語(yǔ)文的鑒賞能力。這些缺陷來(lái)自于它本身。性差，局限于已有的確定的知識(shí)，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新問(wèn)題，不利于發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，實(shí)際的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)。
【正文】 課文重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)作家的內(nèi)心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習(xí)時(shí)的心境，作為教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而進(jìn)入課文內(nèi)容的賞析。 我上《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：在黑板前面豎放一塊長(zhǎng)條形的小木板，用粉筆寫(xiě)上 “ 之墓 ” ，另外準(zhǔn)備了一束菊花。上課后，我請(qǐng)學(xué)生們先醞釀情緒，然后在我設(shè)置的場(chǎng)景中為自己逝去的親人、 朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達(dá)內(nèi)心的哀思。剛開(kāi)始，沒(méi)有學(xué)生敢上臺(tái)，因?yàn)槟枪?jié)是公開(kāi)課，學(xué)生比較緊張，不敢輕易表現(xiàn)自己，后來(lái)有大膽的學(xué)生帶動(dòng)以后，就陸續(xù)有學(xué)生上臺(tái)，帶著真正悲痛的心情說(shuō)了很多心里話，有兩個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)哭出了聲，一時(shí)全場(chǎng)氣氛凝重，在這種氣氛中，我請(qǐng)全班起立，帶著感情朗讀課文，一起祭奠偉大思想家馬克思，了解他的生平和對(duì)人類作出的偉大貢獻(xiàn)，課后師生反響不錯(cuò)，說(shuō)明這節(jié)課的情境設(shè)置是成功的。 三、音樂(lè)導(dǎo)入法 托爾斯泰說(shuō)： “ 音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解 ” 。高中生正處 在情感變化的年齡，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣，特別是流行音樂(lè)，因此，用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感等大有裨益。 例如，可用歌曲《過(guò)雪山草地》導(dǎo)入王愿堅(jiān)《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導(dǎo)入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》導(dǎo)入《孔雀東南飛》，用《月滿西樓》導(dǎo)入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》導(dǎo)入《紅樓夢(mèng)》，用《懂你》導(dǎo)入關(guān)于母愛(ài)的作文主題，用《感恩的心》導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題，等等等等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，老師是站在他們的角度來(lái)教學(xué)，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距 離就縮短了，接下來(lái)的課堂交流也會(huì)變得很自然。 四、表演導(dǎo)入法 每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己能力的渴望，只是有些人的愿望更強(qiáng)烈，表現(xiàn)更大膽些罷了。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價(jià)值的肯定。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺(tái)上演。 在教授《雷雨》、《歐也妮 ?葛朗臺(tái)》、《西門(mén)豹治鄴》等課文時(shí)，我提前一個(gè)星期布置學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，然后請(qǐng)那些想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)報(bào)名，角色確定以后 ，學(xué)生根據(jù)改編的劇本自己找時(shí)間排練，有疑問(wèn)時(shí)師生一起討論解決，準(zhǔn)備好以后，在正式講新課那天向全班同學(xué)展示，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容的講解與領(lǐng)悟當(dāng)中。我認(rèn)為這種方法很好，雖然要花去不少時(shí)間和精力，但可以培養(yǎng)學(xué)生思考、探究與合作的能力，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，收獲是巨大的，當(dāng)然，不可能每篇文章都這樣做，一個(gè)學(xué)期有兩到三次就很好。 五、圖畫(huà)導(dǎo)入法 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用 ppt 教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚 加瓦，特別是生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)人心弦的音樂(lè)等，能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動(dòng)下，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識(shí)，積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升，課堂效果由此可見(jiàn)一斑。 除了用課件展示圖片，我們還可以利用課本上的插圖、教學(xué)掛圖、水彩畫(huà)甚至粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)等導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，深受學(xué)生喜歡。例如在學(xué)習(xí)契科夫《裝在套子里的人》一文之前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文前的插圖，并思考這個(gè)人有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)，學(xué)生回答時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，即使不看課文我們也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的理解和把握，后面的學(xué)習(xí)難 度就大大降低了。 以上都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些新課導(dǎo)入方法和體會(huì)，這些方法并不孤立存在，有時(shí)可以綜合運(yùn)用，而且除此之外，還有很多很好的新課導(dǎo)入法比如設(shè)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等，無(wú)法一一闡述，但無(wú)論怎樣，我們的教學(xué)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，感同身受，意識(shí)不到在上課，從而在潛移默化中受到教育獲得知識(shí)，讓課堂導(dǎo)入起到 “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 的效果，但要掌握好度，控制好時(shí)間，畢竟，導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是課堂的主體，不能顧此失彼，輕重不分。
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