【正文】 高。 教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學生通過 “ 找一找、想一想 ” ，加深了對字母的印象。如教學聲母 n 和 m，就可以用自編的口訣：單門 n，雙門 m。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。那么，教師如何進 行漢語拼音教學幫助學生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導學生積極參與拼音學習；第二，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生奠定綜合學習的基礎；第三，聯(lián)姻課外，為學生提供學拼音的機會。 六、小學語文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力 在小學語文課堂教學中，提問是必不可少的教學環(huán)節(jié)。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生： “ 學了這個故事你們明白了什么道理？ ” 大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。 其次，傳統(tǒng)語文教學獲取知識比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識、新問題，不利于大面積獲取未來所需的知識養(yǎng)料。因此，小學語文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。 無論是對人的發(fā)展還是社會的進步，創(chuàng)新 都是必不可少的要素。小學語文教學研究論文 3 篇 【篇一】 【摘要】隨著小學語文教育與小學教育專業(yè)的不斷進步，研究其語文課程設計凸顯出重要意義。隨著課程改革的進行，小學語文教育也需要在原有的基礎上進行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時代步伐，以更適合的方式對小學生進行教育，幫助他們更好地學習、進步。當前小學語文面臨著新大綱的要求，更加注重小學語文的主體地位，培養(yǎng)小學生的語文感悟，體現(xiàn)了小學語文的規(guī)律性，便于小學生的形成語言的記憶力，同時，還能夠加強小學生的語言感知力，提高小學生語文的鑒賞能力。 首先，傳統(tǒng)學習方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過分強調(diào)了語文的工具性和傳統(tǒng)性， 而忽視了它的社會性、實踐性、進步性、發(fā)展性以及世界性。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給 課堂教學注入生機。在教育教學中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達的想象、微妙的語言、正確的概括，使學生耳聞目染，激發(fā)他們學好語文的自信心和求知欲。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強 的天性。 23 個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。因此，與其一遍遍地要學生讀、拼、寫，不如 把主動權交給學生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學習，體驗成功的快樂。教師就以 “ai” 為例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發(fā)音。 （二）結(jié)合學生生活 小朋友喜歡新 奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。 【參考文獻】 陳蘭 .小學漢語拼音十字法 [j].新課程改革與實踐 2021，（ 1）： 28. 李仲芬 .如何進行小學漢語拼音教學 [j].新課程研究：基礎教育 2021，（ 10）： 3738. 劉必蘭 .淺談小學漢語拼音教學中難點的突破 [j].當代教育科學2021， (24)： 63. 陳和燕 .漢語拼音激趣法 [j].新教育 2021，（ 6）： 121. 劉培娟 .引導學生快樂學拼音 [j].陜西教學 2021，（ 4）： 29. 范永芳 .漢語拼音教學淺析 [j].小學教學參考 2021，（ 36）： 11. 【篇三】 “ 萬事貴乎始 ” ，課堂教學也不例外。做到這一點，對整個課堂教學的成功是大有裨益的。秀才問： “ 價格幾何？ ” 賣柴的人糊涂了，但 “ 價 ” 字還是聽懂了，于是說了價錢。 我上《在馬克思墓前的講話》一課時，設計了一個場景：在黑板前面豎放一塊長條形的小木板，用粉筆寫上 “ 之墓 ” ，另外準備了一束菊花。這一方法也可用在新課導入上，因為很多課文內(nèi)容本身就是一個生動的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺上