小學(xué)語文教學(xué)研究期末總結(jié)(重點(diǎn)問題分析)-資料下載頁
2025-08-05 00:17本頁面
【正文】 女同學(xué)讀每小節(jié)的第一行，男同學(xué)讀后兩行?！睂W(xué)生們邊讀邊思考著?！拔野l(fā)現(xiàn)草芽是尖尖的，荷葉是圓圓的?！薄肮人肽?？”“彎彎。”學(xué)生異口同聲地回答。看來，學(xué)生們對課文的語言已經(jīng)有所領(lǐng)悟了。“雪人不一樣，他大肚子一挺。”老師補(bǔ)充道：“是的。這幾句都寫他們怎么樣？”“我發(fā)現(xiàn)都寫了‘他……說’”。有學(xué)生回答。老師說：“對！很好?！庇钟袑W(xué)生說：“我還發(fā)現(xiàn)第三行都有‘我是’”。老師滿意地說：“對，寫出了是什么季節(jié)。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多?！苯又蠋焼枺骸澳隳芊抡照n文，說說你的畫嗎？再去畫展看看你們的畫。”學(xué)生們紛紛下位子，邊看邊說。有同學(xué)早已高高地舉起了手：“落葉飄飄，他對大地說：‘我是秋天?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。老師送給他一枚書簽。學(xué)生們躍躍欲試。又有同學(xué)說：“西瓜圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天?！薄蠋煼謩e請創(chuàng)作“四季”的學(xué)生合作朗讀新的“四季詩”，學(xué)生們滿有詩人的味道?？煜抡n了，老師說：“老師送給每個同學(xué)的書簽上都有一首描寫四季的詩歌。下課后，同學(xué)們可以互相讀一讀，還可以再去創(chuàng)作自己新的四季詩。”學(xué)生們在愉悅中，在渴望中結(jié)束了這堂課。分析：問題1．我們可以分析一下這個題的要求：第一問請抓住體現(xiàn)了新課程的什么思想，并且有個限制詞“主要教學(xué)特色”，那么，這個問題初看有些大，似乎抓不住，經(jīng)過分析，我們排除掉那些并不突出的方面，用新課程理念來衡量，首先這是堂閱讀課，語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)該致力于建立語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系；語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?這里強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，而不是靠講解和接受語文知識。在閱讀教學(xué)中，這種語文實踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。語文新課程的理念還強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解”；而在教學(xué)組織方面提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f在這個閱讀課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生建立語文同生活的聯(lián)系、注重語文閱讀實踐、尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗等幾個方面的確是比較突出的。只要抓住了這一點(diǎn)，答題就成功了。具體分析起來，這堂閱讀課的主要教學(xué)特色在于：①將學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂，建立語文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。（用自己的畫辦畫展；畫自己喜歡的季節(jié)；說喜歡的原因；給自己的畫創(chuàng)作詩歌等。）②善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，加深對語言形式和內(nèi)容的感悟。（齊讀；指名讀；分別讀；匯報讀；按自己喜歡的方式讀；背讀等）③重視心理需要的驅(qū)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿足。（“要是能用詩一般的語言描繪自己的畫該多好啊”；自己選擇讀課文的方式；學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩歌等）④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（欣賞別人；品讀課文語言；發(fā)現(xiàn)課文的語言表達(dá)形式；發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等。）問題2．第二問是分析課堂教學(xué)中教師是如何進(jìn)行教學(xué)評價的。這里一定要舉出課例中的具體行為來分析：在這堂課中，教師綜合運(yùn)用不同評價手段，鼓勵學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)。如：教師的口頭鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生正面評議同學(xué)的朗讀；讓學(xué)生自我獎勵“金話筒”；送小書簽等。語文教學(xué)研究常用的五種方法語文教學(xué)實驗研究指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討語文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。語文教學(xué)研究常用的五種方法是實驗研究、調(diào)查研究、課堂觀察研究、個案研究、行動研究。語文教學(xué)調(diào)查研究指在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、調(diào)查表、問卷等形式，收集語文教學(xué)問題的資料，對語文教學(xué)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，并提出問題解決構(gòu)想的研究方法。語文課堂觀察研究指研究者帶著明確的目的，憑借自身的感官及有關(guān)的輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備），直接從語文課堂教學(xué)情境中收集資料的一種研究方法。行動研究指社會情境中的參與者基于解決實際問題的需要，與專家學(xué)者或組織中的成員合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。在語文教學(xué)行動研究中，語文教師作為研究的主體，在研究中邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊反思。主要的識字教學(xué)策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；簡化字形記憶的的心理過程；調(diào)動多種器官識記生字；字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識字于游戲之中寫字教學(xué)策略主要包括五種：重視培養(yǎng)習(xí)慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓(xùn)練；重視示范和指導(dǎo)；堅持持之以恒的訓(xùn)練漢語拼音教學(xué)策略主要包括四種：利用形象教學(xué)拼音字母；聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音；通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音；通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音 應(yīng)該了解我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗是：熟讀成誦；學(xué)思結(jié)合；博覽群書。教材上介紹的教學(xué)策略有四種注重人文熏陶 加強(qiáng)語言實踐倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)建設(shè)開放課堂13
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