《小學語文教學研究》期末總結(重點問題分析)-全文預覽
【正文】 ，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準確地表達出來。作文評改要求以鼓勵為主，并引導學生自我修改或互改。第二，培育創(chuàng)造力的要求應貫穿在作文教學過程之中，和命題、取材、指導、評價等各個環(huán)節(jié)緊密結合。小學作文教學如何開發(fā)學生創(chuàng)造潛能？開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時也要激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)（如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創(chuàng)性等）首先，培育創(chuàng)造力的要求應貫穿在作文教學序列之中。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關系來進行，并不主要依靠對事物的內(nèi)化本質(zhì)或關系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行。教師應如何幫助學生積累進行人際交往的經(jīng)驗？一是教師經(jīng)常根據(jù)形勢確定一些帶綜合性的教學主題，讓學生自己組織主題活動，在活動中主動積累人際交往經(jīng)驗，學寫各類實用性的作文。（4）寫心得體會。（2）根據(jù)原文編寫故事。）2. 讀者實現(xiàn)有效閱讀需要哪些條件？（讀者要知道這些書面符號所代表的意義；讀者要熟悉語言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識和經(jīng)驗；讀者具有一定的認知策略。）2．現(xiàn)行語文課程標準簡化識字教學要求的目的是什么？語文課程標準將識字教學要求由以往的“四會”——會讀、會寫、會講、會用，調(diào)整為會讀、會寫、了解意思、能在讀寫中運用，這種調(diào)整體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫，加強認字，降低難度的精神。2）寫字對學生的身心發(fā)展有積極影響。（4）創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。（1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用（2）更加強調(diào)學習者的經(jīng)驗和學習體驗（3）更加強調(diào)語文課程的人文價值（4）更加關注九年義務教育中小學語文教育的連貫性1．語文教材的功能。2. 同時要貫穿于日常的教學過程之中。）7．語文課程的主要任務（致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展）（二）重點問題分析提示如何在語文教學中落實培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀？1. 首先要注重熏陶感染、潛移默化。4．語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的————能力，即在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。3．如何理解語文課程形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的關系？語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是這個基本特點的內(nèi)涵之一。教師要切實把握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學生受到熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美情感。語文課程標準提出的的四條基本理念，大家都已經(jīng)非常熟悉了。在我們每個學員平時自己學習時要多下功夫，注意全面當然也要重點掌握。在小學生語文課閱讀教學中我們還要提到的教師也不能夠忽視學生課外閱讀的問題。在閱讀教學中培養(yǎng)語感有一些值得我們借鑒的做法，比如讓兒童積累生活經(jīng)驗，并在閱讀時多聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗；還要引導學生在確切把握詞義的基礎上揣摩比較；還應該吧朗讀和想象結合起來，在朗讀時激起鮮明的內(nèi)心視像和情感體驗。三是學會閱讀不同體裁的作品。在識字教學中，教材重點介紹了漢語拼音教學。在質(zhì)量要求上識字教學講究“四會”，即會讀、會講、會寫、會用，以此作為小學生的識字要求?！缎W語文教學研究》期末總結（重點問題分析）我們可以對小學生作文訓練有一個較為合適的構建。具體的分布是：12年級認常用漢字16001800個，其中8001000個會寫；34年級認常用漢字2500個，56年級認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。同時吳立崗先生還提出了寫字教學的五策略：一是重視培養(yǎng)習慣，二是重視寫字基本功的訓練，三是遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，四是重視示范和指導，五是堅持持之以恒的訓練。二是掌握常用詞語。閱讀能力包括閱讀者在閱讀過程中要有感知、理解、欣賞和評價能力，要有良好的語感。吳立崗先生提出了一些較好的模式，具體內(nèi)容是創(chuàng)設情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運用。小學語文課程內(nèi)容的設定主要考慮下面幾個方面：識字寫字與拼音教學，閱讀教學，作文教學，口語交際教學以及綜合性學習的教學。因為課程本身就是圍繞著如何提高小學語文教學水平來展開的，因此就必須緊扣識字寫字與拼音教學，閱讀教學，作文教學，口語交際教學以及綜合性學習這幾個方面來談。語文課程蘊涵豐富的人文精神和情感因素，語文學習對學生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導，要結合在語文教學過程中進行，貫穿在學生學習語言的實踐活動中。語文課程的教學，應該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。6．語文基本素養(yǎng)的含義（語文基本素養(yǎng)就是指那些對學生終身發(fā)展必不可少的最重要、最基本的語文知識、能力、方法和習慣，指學生應具備的終身學習的能力和愿望。教師要切實把握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學生受到熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美情感?！‖F(xiàn)行語文課程標準與
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