《小學語文教學研究》期末總結(重點問題分析)(文件)
【正文】 家長積極參與評價活動。2．語文教學研究的主要內容 。 1. 根據(jù)語文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的主要教學特色。這個提議是每個同學都沒有料到的?！崩蠋熭p撫著他的肩，眼睛里流露出滿意的神色，并沒有因為他最后完成而放棄鼓勵。要是我們能用詩一樣的語言描繪自己的畫多好??！”頓了片刻，老師又說：“我們繼續(xù)學習《四季》這篇課文。老師隨即引導學生：“能不能把你喜歡的季節(jié)讀出喜歡的感情呢？”學生們高聲地讀起來，興致很高。老師再問：“你能像他那樣讀一讀嗎？”學生們在朗讀中感悟著語言，提升著感情。”“我們想表演?！巴瑢W們能背一背課文嗎？”老師提出了挑戰(zhàn)。背完，學生們高興地在自己的書頁上畫下了小話筒。“我發(fā)現(xiàn)每個小節(jié)寫一個季節(jié)。老師說：“請女同學讀每小節(jié)的第一行，男同學讀后兩行。”學生異口同聲地回答。這幾句都寫他們怎么樣？”“我發(fā)現(xiàn)都寫了‘他……說’”。老師滿意地說：“對，寫出了是什么季節(jié)。有同學早已高高地舉起了手：“落葉飄飄，他對大地說：‘我是秋天。又有同學說：“西瓜圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天?！睂W生們在愉悅中，在渴望中結束了這堂課?！?這里強調的是應該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解和接受語文知識。只要抓住了這一點，答題就成功了。（齊讀；指名讀；分別讀；匯報讀；按自己喜歡的方式讀；背讀等）③重視心理需要的驅動力，讓學生在學習中獲得情感愉悅和滿足。這里一定要舉出課例中的具體行為來分析：在這堂課中，教師綜合運用不同評價手段，鼓勵學生身心愉悅地學習。語文教學調查研究指在教育教學理論指導下，運用觀察、調查表、問卷等形式，收集語文教學問題的資料，對語文教學現(xiàn)狀作出科學分析，并提出問題解決構想的研究方法。主要的識字教學策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點確定教學重點；簡化字形記憶的的心理過程；調動多種器官識記生字；字義教學以了解課文中的意思為重；引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識字于游戲之中寫字教學策略主要包括五種：重視培養(yǎng)習慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓練；重視示范和指導；堅持持之以恒的訓練漢語拼音教學策略主要包括四種：利用形象教學拼音字母；聯(lián)系兒童的語言讀準拼音；通過編兒歌的方式學習拼音；通過游戲方式學習拼音 應該了解我國傳統(tǒng)的閱讀教學經(jīng)驗是：熟讀成誦；學思結合；博覽群書。行動研究指社會情境中的參與者基于解決實際問題的需要，與專家學者或組織中的成員合作進行的有系統(tǒng)的研究。語文教學研究常用的五種方法語文教學實驗研究指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討語文教學現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。（欣賞別人；品讀課文語言；發(fā)現(xiàn)課文的語言表達形式；發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等。（用自己的畫辦畫展；畫自己喜歡的季節(jié)；說喜歡的原因；給自己的畫創(chuàng)作詩歌等。語文新課程的理念還強調“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”；而在教學組織方面提倡自主、合作探究的學習方式。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。快下課了，老師說：“老師送給每個同學的書簽上都有一首描寫四季的詩歌。老師送給他一枚書簽?！苯又?，老師問：“你能仿照課文，說說你的畫嗎？再去畫展看看你們的畫。老師說：“對！很好?！把┤瞬灰粯?，他大肚子一挺。“我發(fā)現(xiàn)草芽是尖尖的，荷葉是圓圓的?！拔野l(fā)現(xiàn)春天寫了草芽。不知道老師想做什么？教室里沉靜了幾秒鐘。“如果你背下來了，就獎勵自己一個金話筒。老師問：“誰愿意讀給大家聽？”一位女同學被請到臺前富有感情地朗讀起來。大家還想用什么方式來讀？”有的學生說：“我想自己讀?！澳泱w會到他的喜愛的感情了嗎？”有學生說：“體會到了。接下來，老師請一個學生讀課文，然后請同學們說一說他讀得怎么樣。每個學生說完，老師都送上一句鼓勵的話，“聽，他說得多么清楚。學生奔向自己喜歡的季節(jié)的畫欄，選個位置，把畫貼上去，還和旁邊的同學說。年輕的老師微笑著對同學們說：“上節(jié)課我們讀了課文，回家每個同學都畫了自己喜歡的季節(jié)。3．選擇語文研究課題的途徑。編碼體系、記號體系、等級量表、描述體系、敘述體系、圖式記錄和工藝學記錄等。第三，注重評價手段的多樣化和靈活性。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴重的困難則留待診斷性評價的分析與處理。3．語文教學過程中的評價有什么作用？語文教學過程中的評價包括診斷性評價和形成性評價，其主要作用是了解學生的學習是否有進步、有無學習的困難。第二，使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。學生們可以通過小組或班級，一起進行討論研究與實踐，共同完成一項活動，或是解決一個學習中的問題。它首先要求教師引導學生按自己的興趣愛好提出學習和生活中的問題。綜合性學習的主要任務包括兩方面內容：培養(yǎng)學生主動探究、團結合作和勇于創(chuàng)新的精神和使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。1．綜合性學習的含義。1．口語交際能力的含義。當兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產生表象和安排表象結構的心理機制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時，就必須根據(jù)作文教學的性質、任務
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