【正文】 語文教學(xué)評價的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語文教學(xué)評價的發(fā)展性功能？語文教學(xué)評價的發(fā)展性功能認(rèn)為語文教學(xué)評價的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是新的語文課程評價觀所凸顯的價值取向。第四，關(guān)注評價主體，注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，同時提倡讓學(xué)生家長積極參與評價活動。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。這門課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等研究成果，著重研究小學(xué)語文課程、改革等的基本理論和教學(xué)實踐，揭示小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，對小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的問題，從理論的高度作出科學(xué)的解釋。同時，強化小學(xué)語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學(xué)語文教學(xué)研究的能力。二、考核知識點與考核目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)。二、考核知識點與考核目標(biāo)小學(xué)語文課程的性質(zhì)。（應(yīng)用層次，重點）第二章小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解新中國小學(xué)語文課程演變的歷史以及我國小學(xué)語文課程改革發(fā)展的線索，明確小學(xué)語文教學(xué)改革的方向；通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉新課程理念、課程目標(biāo)和實施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學(xué)語文實驗教材的內(nèi)容框架和編排特色。（理解層次，次重點）小學(xué)語文教材選編原則。（識記層次）小學(xué)語文教師備課時應(yīng)遵循的基本理念。（理解層次，重點）擬寫一份小學(xué)語文教學(xué)說課稿。（理解層次）明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的目標(biāo)。（理解層次，次重點）舉例說說三種以上識字教學(xué)改革實驗的做法和特點。（應(yīng)用層次）第五章口語交際教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解口語交際教學(xué)產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實背景，理解口語交際教學(xué)的意義、地位和作用，明確其目標(biāo)和任務(wù)；掌握口語交際教學(xué)的主要類型及其特點，自覺運用口語交際教學(xué)的一般規(guī)律；認(rèn)識口語交際能力的系統(tǒng)構(gòu)成，了解口語交際教學(xué)的實施走向，學(xué)習(xí)運用其教學(xué)策略；研究口語交際教學(xué)課堂設(shè)計，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學(xué)的能力。（識記層次）口語交際教學(xué)的一般規(guī)律。（理解層次，次重點）簡述口語交際教學(xué)的教學(xué)策略。（理解層次）了解整個小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程。（理解層次，重點）閱讀能力由哪些因素構(gòu)成？（識記層次）如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、考核知識點與考核目標(biāo)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。（理解層次，次重點）結(jié)合實際分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。二、考核知識點與考核目標(biāo)結(jié)合時代發(fā)展和小學(xué)語文課程改革，試述對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解。（應(yīng)用層次，次重點）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。二、考核知識點與考核目標(biāo)課程評價經(jīng)歷的幾個時期。（理解層次，次重點）簡述新課程改革背景下的小學(xué)語文課程評價觀。（識記層次）簡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢。二、考核知識點與考核目標(biāo)談?wù)勗谖覈抡n程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（理解層次，次重點）試評述小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實現(xiàn)模式。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說明本課程的考核目標(biāo)共分為三個能力層次：識記、理解、應(yīng)用，它們之間是遞進(jìn)等級的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點均屬于考核的內(nèi)容。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為10％、“理解”為30％、“應(yīng)用”為60％。本課程考試題型舉例：填空題、單項選擇題、簡答題、教學(xué)案例分析題、綜合運用題等。（C）A、測驗和測量時期B、描述時期 C、判斷時期D、建構(gòu)時期三、簡答題簡述小學(xué)語文說課的基本內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點、難點和教學(xué)方法。因此，語文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。（三）、當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題及原因（四）、中小學(xué)語文教育必須改革第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》作文教學(xué)計劃一、班級情況分析：本班共有學(xué)生23人。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實實加強各方面的訓(xùn)練。3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。6．開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供寫作素材。在具體的寫作過程中及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。難點：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。重點：抓住人物的特點寫。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。難點：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。要求：1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。重點：學(xué)會按照一定順序細(xì)致觀察。2．能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺階。重點：能根據(jù)自己的認(rèn)識，編一個童話故事。習(xí)作編一個童話故事。3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。要求：1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標(biāo)點和提示語。要求：1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。4．鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗與他人分享的快樂。習(xí)作寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：1．初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的標(biāo)點和詞句。要求：1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。提高寫作水平。4．通過剪貼小報、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。三、教學(xué)基本要求：1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標(biāo)點不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。作為人類精神生活的重要方面。通過學(xué)習(xí)課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。四、教學(xué)案例分析題請分析《畫風(fēng)》這篇課文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的特點。（答案：教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項選擇題課程評價的理念幾經(jīng)變換，評價思想不斷更新。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說明與實施要求一、使用教材《小學(xué)語文教學(xué)與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。（理解層次，重點）小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文教師的專業(yè)能力。（應(yīng)用層次，重點）簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（理解應(yīng)用層次，重點）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢；了解信息技術(shù)應(yīng)用理論的發(fā)展，理解認(rèn)知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，并能用來指導(dǎo)應(yīng)用實踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，學(xué)會將這些形式靈活運用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。（識記層次）簡述小學(xué)語文課程評價的發(fā)展趨勢。（理解應(yīng)用層次）能對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的案例，從主題、目標(biāo)、要求以及實施策略等方面進(jìn)行分析評價。（理解層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施要求。（理解層次，重點）簡述小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的方法。（識記層次）小學(xué)生習(xí)作過程的心理特點。（理解應(yīng)用層次，重點）從小學(xué)語文課本中任選一篇課文，根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并試教，在此基礎(chǔ)上反思從設(shè)計到實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。（識記層次）課文教學(xué)常用的程序變式。（應(yīng)用層次）第六章閱讀教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)，了解閱讀教學(xué)的過程；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律；了解小學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成，探究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本方法，培養(yǎng)閱讀教學(xué)的基本能力。（理解層次，重點）簡述口語交際能力的構(gòu)成。（理解層次，次重點）簡述口語交際教學(xué)的意義、地位和作用。（理解應(yīng)用層次，重點）寫字教學(xué)的基本方法。（識記層次）漢語拼音教學(xué)的方法。（應(yīng)用層次）第四章識字寫字教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學(xué)的規(guī)律和寫字教學(xué)的基本方法；了解識字教學(xué)的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實驗的主要做法及其主要特點；認(rèn)識漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學(xué)的基本方法。（識記層次，次重點）小學(xué)語文教學(xué)原則的含義。二、考核知識點與考核目標(biāo)教學(xué)設(shè)計的含義。（理解層次，重點）