【正文】 的方法。（ 3）訓(xùn)練速度。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）。 ”閱讀就是創(chuàng)造，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程。（ 2）培養(yǎng)閱讀能力：A、加強(qiáng)朗讀和誦讀：正確示范、體會(huì)情感、提示缺點(diǎn)、讀后評(píng)論、熟讀成誦。（ 4）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣： A、包括喜 歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。 ”（ 1）寫作是表達(dá)和交流的重要方式；（ 2）寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流；（ 3）寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程；（ 4）寫作又極富有創(chuàng)造性；（ 5）寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。 教學(xué)策略的優(yōu)化有哪些？ （ 1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫心理：適當(dāng)降低要求。（ 3）張揚(yáng) 個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)：多寫放膽文，放開思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫童話、寫虛構(gòu)故事入手。 第十章：口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)比 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容比《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在哪些方面更加突出？（ 110 頁(yè)時(shí)代性、互動(dòng)性、基礎(chǔ)性、生活化、關(guān)注情感態(tài)度） 時(shí)代性，口語(yǔ)交際的目標(biāo)設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)；互動(dòng)性，口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力；基礎(chǔ)性，《課標(biāo)》重視基礎(chǔ)，關(guān)注基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；生活化，《課標(biāo)》 “強(qiáng)調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué) ”；連貫性，《課標(biāo)》各階段目標(biāo)的設(shè)定，有聯(lián)系又有梯度，體現(xiàn)了 整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合；關(guān)注情感態(tài)度，口語(yǔ)交際是個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在過(guò)程中參與者的情感態(tài)度尤為重要，《課標(biāo)》非常重視對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)。 第十一章：嶄新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？（ 118 頁(yè)綜合性、生活性、過(guò)程性、個(gè)性化） 過(guò)去的《大綱》從沒(méi)有提過(guò)；它將更新語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式？（ 119 頁(yè)三種方式） （ 1）問(wèn)題 解決 （自己提出生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題） （ 2）觀察 表達(dá) （觀察大自然，社會(huì)，并把觀察所得通過(guò)書面和口頭表達(dá)出來(lái)。 （ 2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重要說(shuō)的是開發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 ” “利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 ” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì) ……” 第十三章：課程評(píng)價(jià)的對(duì)比 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？ 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程 設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò) 程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。s 39。porcelain capital39。s 72hour visafree policy has attracted wide attention from both Chinese and foreign experts and businessmen since it took effect on Sept 1 last year. The program permits citizens from 51 countries and regions including the United States, Australia, Canada and Japan who have valid visas and flight tickets to a third country to spend three days in the city. The capital of Sichuan province is the first city in the western region of China to offer foreign tourists a threeday visa and the fourth nationwide to adopt the policy following Shanghai, Beijing and Guangzhou. Li Zhiyong, deputy dean of the tourism institute at Sichuan University, said the move contributes to a large increase in the number of overseas tourists and raises the city39。s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。s largest breeding and research center. Three days are long enough for foreign visitors to visit those iconic tourist spots, he noted. The city is home to the remains of the Jin sha civilization that dates back more than 3,000 years as well as the Qing cheng Mountains and the Du jiang yan irrigation system. Qing cheng has long been recognized as the birthplace of Taoism, China39。s long history of fine ceramics lures followers from across the world, report Peng Yining and Hu Kaiyong in Jingdezhen, Jiangxi province. Dressed in paintstained coveralls, China De La Vega easily navigated the maze of alleyways running alongside a ceramics factory in Jingdezhen, Jiangxi province. The 31yearold Australian potter and painter wound her way through armies of onemeterhigh ceramic Buddhas and piles of porcelain shards while nodding greetings to the workers and residents. She said the locals are used to seeing foreigners in Jingdezhen, China39。 Preserving the ancient traditions Foreigners flock to China39。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全新的評(píng)價(jià)理念決定了哪些新的評(píng)價(jià)策略？（ 146 頁(yè) 151 頁(yè)六方面）（ 1）單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，注重綜合的評(píng)價(jià)；（ 2）形成性和終結(jié)性相結(jié)合，注重形成過(guò)程的評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)記錄袋）；（ 3）定性與定量相結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)；（ 4）關(guān)注差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；（ 5）注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；（ 6）鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法：題型的開放、命題的開放、多套試題、允許多次考試、自主展示學(xué)習(xí)成果、多向互動(dòng)性、全員 參與性、學(xué)習(xí)趨動(dòng)性、評(píng)價(jià)及時(shí)性。 ” “為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用 圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 ” “就拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？ （ 1）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究 a、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，而不是代替學(xué)生選擇。（ 2）、生活性：開放語(yǔ)文課程，使封閉的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)為開放走向生活，自然，社會(huì) …… （ 3）、過(guò)程性：重在全員參與的整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題 解決，活動(dòng) 探究為載體。（ 2）加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)：創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境；（ 3）開放空間，拓寬交際渠道：融品語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力；開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，組織各種班內(nèi) 活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。（ 4）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過(guò)程：A、創(chuàng)設(shè)寫作情境：參與活動(dòng)，角色體驗(yàn)； B、再現(xiàn)生活情境； C、開放寫作空間； D、多途徑強(qiáng)化評(píng)改過(guò)程：教師示范評(píng)改，學(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)互改，依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改； E、多渠道創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)：結(jié)合閱讀增加練筆機(jī)會(huì)，在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆，根據(jù)生活需要寫常見的應(yīng)用文。鼓勵(lì)寫想象作文：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，豐富學(xué)生的記憶表象儲(chǔ)藏；加以正確引導(dǎo)；從優(yōu)秀作品范例入手指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 第九章：寫作教學(xué)的對(duì)比 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么？（ 88 頁(yè) 5 條） “寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界， 認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 C、注重積累，形成語(yǔ)感：增加背誦量，拓展閱讀面。（ 2）突出閱讀興趣：第一學(xué)段閱讀目標(biāo) “喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣 ”；教學(xué)建議中指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ”；（ 3）加強(qiáng)閱讀積累：總目標(biāo) “要有較豐富的積累 ”，小學(xué)階段背誦 160 篇，課外閱讀總量 290 篇；（ 4）重視能力培養(yǎng)：總目標(biāo) “具有獨(dú)立閱讀的能力 ”、 “形成良好的語(yǔ)感 ”、 “能初步理解鑒賞文學(xué)作品 ”、 “能借助工具書閱讀淺易的文言文 ”，提出了默讀、誦讀、瀏覽方面的發(fā)展目標(biāo)；（ 5）尊重個(gè)體的差異：如第三學(xué)段 “敢于提出自己的看法，作出自己的判斷 ”， “珍視個(gè)人的獨(dú)特感受 ”， “描述自己的印象最深的場(chǎng)景 、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受 ”等；（ 6）鼓勵(lì)合作交流：如第三學(xué)段要求 “在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷 ”；（ 7）重視習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣等，如第一三學(xué)段要求 “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 ”；（ 8）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活： “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句意思 ”， “能借助字典和生活理解生詞意思 ”。（ 2）閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；教師和學(xué)生是平等關(guān)系，教師的主要任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生的主要任務(wù)是閱讀、理解、領(lǐng) 會(huì)、體味、品味、感悟，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。（ 5）體驗(yàn)美感：在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高審美感受力；指導(dǎo)讀貼，體會(huì)規(guī)律特點(diǎn)間架筆畫，運(yùn)筆特點(diǎn)，部件上的各種形神特點(diǎn)；在臨摹中實(shí)踐美；在講評(píng)中鑒賞美。 寫字教學(xué)要求：（ 1）培養(yǎng)習(xí)慣是成功的一半，正確的姿勢(shì)是學(xué)生寫好字的詞語(yǔ)。（ 1）探究心理，激發(fā)興趣：兒歌識(shí)字（碧）、字謎識(shí)字（告、喜）、形象識(shí)字（看、影、疑）、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字；（ 2）改革方式，提高能力：自主識(shí)字（識(shí)字與生活結(jié)合、自己 “造 ”字“品 ”）、合作識(shí)字（同方合作、小組合作、自由選擇合作）、探究識(shí)字探究識(shí)字就是在識(shí)字的過(guò)程中找規(guī)律， 培養(yǎng)識(shí)字能力（筆）。（教學(xué)策略更優(yōu)化） 在課改中教師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法： （ 1）形象化：情境圖示法，實(shí)物演示法；（ 2）活動(dòng)化：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握，拍手記憶法、做拼音頭飾等，游戲還有找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷等；（ 3）情境化：故事創(chuàng)境，情感激發(fā)，媒體輔助；（ 4）生活化：引生活的活水于課堂之中，將會(huì)收到事半功倍的效果；（ 5）注重聯(lián)合：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在 同內(nèi)容和方 法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如：第三學(xué)段 “閱讀 ”部分的目標(biāo)： “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 ”在閱讀中，領(lǐng)悟、了解了知識(shí)又能加深理解，提高閱讀水平。把知識(shí)和能力分解開來(lái)的作法造成了教學(xué)的繁瑣化，是不足取的。三維目標(biāo)的交融使這個(gè)平面系統(tǒng)血肉豐滿，成為了一個(gè)立體化的生命體。 第五章：新的目標(biāo)體系 一、新課程目標(biāo)體系： 按九年一貫制在總目標(biāo)下分四個(gè)學(xué)段提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)整體性與階段性。 2． “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式最 能體現(xiàn) “學(xué)生主體 ”和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中得到充分發(fā)展。每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)。 生活化：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出 “學(xué)習(xí)