【正文】 和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學生廣泛的興趣。但問題要適中，如果太容易，學生就會覺得沒意思，如果太難，學生會感 到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。 只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。此口決既幫助學生記住了發(fā)音又記住了字形特點。 ，體驗成功 兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學中，適當引入地競爭機制，對調(diào)動學生的學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習的動力。剛上課，學生的心理準備與老師有一定的距離，而且 參差不齊，因此，一節(jié)成功的課堂教學必須在導入這個環(huán)節(jié)精心設計，巧妙奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個課堂氣氛活躍起來，教學也就不難進入最佳境界。 ” 賣柴的人聽了這句話，不知道秀才說的是什么，只好走了。我認為這種方法很好，雖然要花去不少時間和精力，但可以培養(yǎng)學生思考、探究與合作的能力，讓他們在參與的過程中體會到學習語文的快樂，收獲是巨大的，當然，不可能每篇文章都這樣做，一個學期有兩到三次就很好。 四、表演導入法 每個學生都有展現(xiàn)自己能力的渴望，只是有些人的愿望更強烈，表現(xiàn)更大膽些罷了。 例如我在復習 “ 語言運用得體 ” 這一知識點時，先講了兩個小故事，一是秀才買柴的故事：從前有個秀才，有一次到集市上去買柴。 語文教學就是要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性、激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。 ，共同提高 在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施 “ 小老師 ” 制，全面地提高拼音教學效率。 兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和 啟發(fā)下，學生的創(chuàng)作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛入學學生的 年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導、幫助學生，調(diào)動學生學習的積極性呢？ 一、激發(fā)興趣，引導學生積極參與拼音學習 “ 興趣是成才的起點 ” ， “ 是最好的老師 ” 。 五、小學語文教師必須擁有創(chuàng)設教學情境的能力 情境教學，對于語文課而言，不但能夠激發(fā)興 趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果每位小學語文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學效果將會大放異彩。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)學習逐漸暴露出缺陷。本文從概述相關內(nèi)容著手本課題的研究。小學語文教育同樣需要改革，需要創(chuàng)新，需要緊跟時代步伐。傳統(tǒng)語文教育基本是面向過去的適應性、維持性學習。提問要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學生抓住課文重點，一錘定音。 拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。 除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象，從而激發(fā)學生學習漢語拼音的興 趣。如 aieiui 一課中，學生已初步 掌握發(fā)音的基礎上，小組內(nèi)開展 “ 玩轉盤 /拼讀音節(jié) “ 的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。 明白了新課導入的重要性，我們該如何把握這一環(huán)節(jié)呢？我認為，導入應從引起學生注意，激活學習興趣這個角度入手。第二個故事是某飯店，一老先生生日 宴會，老友熱情地點歌祝賀。 五、圖畫導入法 隨著科學技術的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用 ppt 教學已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學資源為我們的課堂效率添磚 加瓦，特別是生動形象的圖片、動人心弦的音樂等，能給學生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動下，他們會發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識，積極性和主動性就會大大提升，課堂效果由此可見一斑。 例如，可用歌曲《過雪山草地》導入王愿堅《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》導入《孔雀東南飛》，用《月滿西樓》導入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》導入《紅樓夢》，用《懂你》導入關于母愛的作文主題，用《感恩的心》導入關于感恩的作文主題，等等等等，學生會覺得，老師是站在他們的角度來教學，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距 離就縮短了，接下來的課堂交流也會變得很自然。當然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學