【正文】 破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。學生答案多種多樣：“澳門被我們收回了。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。（二）鞏固圖畫再現情況。學生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?？梢岳冒鄷n進行“說新聞”“講故事”活動，然后有針對性地進行交流。學生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量?？傊?，語文閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。學生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。我馬上給予贊揚。幫他把幾個不認的字學習了，在中途我又抽他來讀先讀的那幾句。不管什么時候，我都不忘對學生的表揚?！蔽以詾樗推渌瑢W一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我也只能體會到這個層面上，但是當我讓她坐下的時候她卻有點猶豫說：“老師我還有一個想法。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會寫下來。在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。三、范讀領路，模仿入境。教師可以創(chuàng)設情境。首先，要教給學生發(fā)現問題的方法，讓學生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡”“體系上”去尋找，發(fā)現問題。如教《再見了，親人》一課時，我用低沉、悲痛的語氣向學生講解，配上哀樂。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學習的興趣。長期以來，我們教師只習慣給學生布置一些固定答案的練習，如看拼音寫字詞、選詞填空、解釋詞語等等。以看圖作文為例，讓學生根據靜止的畫面想象畫外的“動”，包括人物的神態(tài)、動作、心理、語言，事件的起因、經過、結果、具體的情節(jié)等等，再把畫面本身和想象的內容聯系起來進行表述。如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產生新的、前所未有的思維成果。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。小學作文訓練為學生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。學生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看。從此，閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中常可見到《白雪公主》《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。借助豐富的形式，激發(fā)興趣：一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）三、自主讀在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣（一）運用語言創(chuàng)設情境。讀了《海底世界》后，讓學生根據課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學生的熱愛海洋的興趣，從而使學生樹立從小認真學習，長大向海洋探寶的遠大志向。激發(fā)學生閱讀的興趣，我覺得可以抓住小學生的心理。努力引導學生根據自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學生的欣賞水平。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力，才能對讀過的東西有深刻的印象，才會使其變成自己的東西。因而，在教學中，我非常重視課堂的氣氛。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。往往會有意想不到的收獲。我及時表揚了他，過后我經?？吹剿谡彝瑢W教他認字，也敢于舉手讀課文了。提問是讓學生深入學習的主要方法。有了興趣，學生就會自覺去學，主動去學，進而愛上學習。佚名小學語文閱讀教學的課外延伸2006。（2）讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二、在閱讀教學中讓學生選擇的交流方式。第四篇：小學語文教學論文如何讓小學生快樂閱讀[內容摘要]：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量，閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯系。如教《三只白鶴》一文時，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽下面、白云下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太，培養(yǎng)學生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現或特征。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前