小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味 的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ” 。當(dāng)然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學(xué)生的思維和注意力引到新課上來(lái)，所以，故事要精心選擇，首先要和本課內(nèi) 容有關(guān)，其次要有吸引力，再有就是新穎。故事講完以后我問(wèn)學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)生紛紛回答 “ 因?yàn)樾悴胖v話沒(méi)有注意對(duì)象，而老先生的朋友點(diǎn)歌沒(méi)有注意場(chǎng)合 ” ，由此，我順理成章地帶著學(xué)生進(jìn)入本課教學(xué)，學(xué)生也表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。 例如，可用歌曲《過(guò)雪山草地》導(dǎo)入王愿堅(jiān)《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導(dǎo)入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》導(dǎo)入《孔雀東南飛》，用《月滿西樓》導(dǎo)入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》導(dǎo)入《紅樓夢(mèng)》，用《懂你》導(dǎo)入關(guān)于母愛(ài)的作文主題，用《感恩的心》導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題，等等等等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，老師是站在他們的角度來(lái)教學(xué)，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距 離就縮短了，接下來(lái)的課堂交流也會(huì)變得很自然。例如在學(xué)習(xí)契科夫《裝在套子里的人》一文之前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文前的插圖，并思考這個(gè)人有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)，學(xué)生回答時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，即使不看課文我們也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的理解和把握，后面的學(xué)習(xí)難 度就大大降低了。 五、圖畫(huà)導(dǎo)入法 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用 ppt 教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚 加瓦，特別是生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)人心弦的音樂(lè)等，能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動(dòng)下，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識(shí)，積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升，課堂效果由此可見(jiàn)一斑。 三、音樂(lè)導(dǎo)入法 托爾斯泰說(shuō)： “ 音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解 ” 。第二個(gè)故事是某飯店，一老先生生日 宴會(huì)，老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。 一、故事導(dǎo)入法 喜歡聽(tīng)故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。 明白了新課導(dǎo)入的重要性，我們?cè)撊绾伟盐者@一環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為，導(dǎo)入應(yīng)從引起學(xué)生注意，激活學(xué)習(xí)興趣這個(gè)角度入手。使小朋友的課余生活更加豐富。如 aieiui 一課中，學(xué)生已初步 掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開(kāi)展 “ 玩轉(zhuǎn)盤 /拼讀音節(jié) “ 的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰(shuí)拼得對(duì)、誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形： “ 一只鴿子 ggg，兩只蝌蚪 kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子 hhh。 除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興 趣。如采用 “ 采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車 ” 等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。 拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對(duì)于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。提問(wèn)要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，一錘定音。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育基本是面向過(guò)去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習(xí)。 三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題 接 受教育是每個(gè)人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對(duì)初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語(yǔ)文教育又是重中之重，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教育同樣需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要緊跟時(shí)代步伐。最后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)等方面，對(duì)該課題進(jìn)行了深入研究。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等，其 中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語(yǔ)文教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐漸暴露出缺陷。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。 五、小學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力 情境教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文課而言，不但能夠激發(fā)興 趣
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