【正文】 也偏重于學寫的方法技巧，學生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。例如：初一第一學期，根據(jù)教學實際，作文教學應從基本功練起，即書寫規(guī)范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。這樣的命題根本談不上符合學生實際、真情實感。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的是什么都快忘光。三、課題研究的內容本課題著重從以下幾個方面進行研究：培養(yǎng)學生寫作興趣的研究。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導，第四，按寫作的本質確定：觀察→思考→感悟→作文。從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作本領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。采用靈活的批改方式。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。③個案研究法。研究的實施階段（2010年5月2011年6月）①召開研究組成員負責人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內容。④裝訂。研究周期：1年研究步驟；分三個階段第一階段（一個月）激發(fā)日記的興趣，提高學生習作能力。教師對學生日記要有認真賞識的批改態(tài)度，多用鼓勵性的評語。第五篇：研究方案《初中體育教學中培養(yǎng)學生興趣》課題研究方案一、課題提出的背景：興趣是學習的基本動力之一。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦特色班級的形式來滿足學生的活動欲望，從而激發(fā)學生對體育課的興趣，提高學生的身體表現(xiàn)力。運動會、乒乓球、籃球等項目的比賽。經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。七、研究成果構成體育社團特色展示。（三）總結階段：全面收集、整理與課題有關的材料。行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動的占99%，到了小學高年級對體育學習有興趣的不足75%,而到了中學對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。三、課題研究的對象和范圍以馬坊中學九年級全體學生為主要研究對象。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。通過日記提高學生作文能力，辨別是非的能力，引導學生學做真人，完善學生的人格。指導學生對日記進行修改，做到多看、多讀、多想，多和同學相互交流日記心得。因此，我們以“作文教學從日記入手的研究”為題，對小學作文教學做一些研究，力求提高小學作文教學水平。②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定。③組建領導小組，確定研究的主要成員。②實踐法。就目前的現(xiàn)狀來看，學生一是不關注社會，二是生活面太窄。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生的寫作熱情寫作沖動。四、課題研究的途徑和策略制定作文教學計劃。抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。在敘事、寫人、繪影的基礎上，表達自己真實的感受。具體設想為：第一，按表達方式確定：記敘文→說第明文→議論文。建立學生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學生作文進行評價，激發(fā)學生內在的潛力，讓學生有寫好作文的激情。（5）再說批改：教師習慣于精批細改，勞而無功，多數(shù)學生根本不關心評語，只看眼分數(shù)便罷。這種情況表現(xiàn)在作文教學的四環(huán)節(jié)中(命題、指導、批改、講評)。(2)沒有過渡。在實施課程改革中，課堂教學的重點應放在教師的角色轉換、教學方式和學生學習方式的轉變上。“三有”即：有設計意圖、有預想效果、有課后反思。八、研究步驟準備階段：（—）制訂課題實施計劃，學習相關理論知識，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究。實踐性原則：研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系。本課題要對如何促進課堂教學優(yōu)化的小學本色作文教學的的研究。二、理論依據(jù)作文教學與作文寫作，是小學語文學科教學中的一個重要內容，聽說讀寫中的“寫”，不光是指一篇篇具體的作文，它包括書面交流血中的“需要表達”“自主表達”“真實表達”等四個方面思維內涵和心理內涵。文化市場適合少年兒童的作品匱乏．大量庸俗化、雷同化、成人化的影視劇、書刊的充斥，再加上不少家庭的“填鴨式”培養(yǎng)方式，學生的習作素材日益枯竭。九、成果形式總 報 告階段報告案例分析優(yōu)秀教案論 文課題專題課觀摩。培訓課題研究老師，收集資料，制定方案，調查、分析各年級作文的教學現(xiàn)狀與學生作文的實際水平（一二年級主要是看圖說話寫話訓練）；學習相關理論知識，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究。充分調查和了解學生在寫作文中存在的問題，力求用科學的理論指導課題的研究活動。四、研究內容培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想。造成這種情況的原因有很多，教師教學模式單一，命題作文、半命題作文或統(tǒng)一模板的作文指導；教學方式老化，教學過程仍然以老師為主，學生參與率極低，或老師指而不導，放手讓學生自由亂寫；作文質量低下，或言之無物，空洞乏味，或寫不具體，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯字連篇，標點亂點。學會觀察生活、體驗生活，感悟生活；讓學生愿意表達自己的所見所聞，所思所悟。五、研究對象 洋河小學2——5年級六、研究原則科學性原則：研究要體現(xiàn)實事求是的科學精神,能保證自主性實踐探索方向的正確性。行動研究法依據(jù)研究方案進行實踐，邊實踐邊反思。課內習作訓練重在規(guī)范言語表達。事實是，很多寫作者自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。不少學生手中都掌握有一定數(shù)量的作文選，習作生搬硬套，程序化、模式化、成人化泛濫。作為“本色作文”的教學，應該具有“喚醒”功