【正文】 。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。因此，與其一遍遍地要學生讀、拼、寫，不如把主動權交給學生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學習，體驗成功的快樂。教師就以“ai”為例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發(fā)音。（二）結合學生生活小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等?！酒俊叭f事貴乎始”，課堂教學也不例外。做到這一點，對整個課堂教學的成功是大有裨益的。秀才問：“價格幾何？”賣柴的人糊涂了，但“價”字還是聽懂了，于是說了價錢。我上《在馬克思墓前的講話》一課時，設計了一個場景：在黑板前面豎放一塊長條形的小木板，用粉筆寫上“之墓”，另外準備了一束菊花。這一方法也可用在新課導入上，因為很多課文內(nèi)容本身就是一個生動的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺上演。多讀閱讀教學中最大量的活動應是學生自己的閱讀，因為閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在讀中才能實現(xiàn)。從某種意義上說，感悟是一種頓悟。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，很難立竿見影，一蹴而就。二、當前應從哪些方面著手改革小學語文教學的評價？（一）評價過程不科學一次規(guī)范的小學語文書面考試過程,應包括決定考試目的、制定考試大綱、編制雙向細目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析考試結果、解釋分數(shù)等這些步驟。如判斷題本身蘊含暗示性詞語，選擇題的選項形式不一致或少于三項，填充題的語境不完整等。1．語文課程標準的基本理念即針對“知識為中心”或“知識能力為中心”，提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，學生既要形成知識和能力，又要掌握過程和方法，形成情感、態(tài)度、價值觀；針對“復現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語文教育的特點”，強調(diào)通過熏陶感染和語文實踐，提高學生感悟、體驗、積累、運用和獨立思考的能力；針對“教師為中心”，提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；針對“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，提倡大語文教育觀，建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。語文教師要努力改進課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現(xiàn)出語文的實踐性特點。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內(nèi)容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學習課文的表達形式。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。57．為什么應該重視寫字教學？（1）寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。10．在什么樣的前提下才能實現(xiàn)有效閱讀？ 讀者要知道這些書面符號所代表的意義；讀者要熟悉語言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識和經(jīng)驗；讀者具有一定的認知策略。閱讀教學的策略閱讀教學的真正價值在于幫助學生獲取文本所表達的主觀感受，體驗作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實踐能力。閱讀教學的重點是閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，使學生注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。具體地說，第一，教師要用整個心靈去感受文本；第二，要引領學生與文本直接、深入地對話；第三，要實現(xiàn)教師和學生關于文本的平等對話；第四，要推動學生與學生關于文本的互動對話。3．中年級學生應該采用什么樣的作文形式來進行思維能力訓練？為什么？在中年級應主要采用觀察作文的形式來進行思維能力訓練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。其次，中年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比較復雜的信息，即掌握“構段”的基本思路。首先，小學作文教學不僅要教會兒童“虛構”，而且要教會他們表達真人真事和真情實感。其次，從低年級學生學寫作文的特殊心理規(guī)律來看，產(chǎn)生文章思想內(nèi)容能力的心理機制是有意地重現(xiàn)表象的活動，包括頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的邏輯關系和積極地變換表象的結構。閱讀教學中的“對話”，實際上包括兩個方面：一是教師、學生分別與文本的對話，二是教師與學生、學生與學生關于文本的對話。語感是多種心理因素的組合，其中主要是想象和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。（5）讓學生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。這樣可以加快學生識字進程，既符合語文教學規(guī)律，又充分考慮到學生的認識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學空間。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生的發(fā)展。5．語文教材有哪些功能語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導學生學習語文的載體；語文教材是學生學習語文的憑借。教師要重視個性差異，善于引導，因材施教，使全體學生都得到發(fā)展。語文課程要引導學生加強感悟，加強體驗，加強積累，加強運用。目前，對評價結果的認識和應用存在的問題有：一是認為語文分數(shù)絕對地代表了學生對語文知識的掌握程度，反映了他們口語交際、讀、寫技能水平和智力發(fā)展水平,也就是把考試分數(shù)價值絕對化；二是在將分數(shù)絕對化的觀念驅(qū)使下，語文分數(shù)成為教師教學和學生學習的目的，追求高分無形中成為小學教育的基本目標；三是不顧具體需要、具體條件，任意擴大語文分數(shù)的應用范圍，造成分數(shù)的濫用，產(chǎn)生消極后果；四是評價結果的利用率低。此外，評價內(nèi)容中有關學生語文學習態(tài)度和興趣、習慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。復述有詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述等種類，在教學中恰當?shù)厥褂?，有利于學生的語言積累。所以，感悟必然是個性化的，要注重個體的獨特感受。小學階段的學生，其認知發(fā)展正處于感性階段，大多是形象思維長于邏輯思維，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于分析推理。以上都是我在教學實踐中總結出的一些新課導入方法和體會，這些方法并不孤立存在，有時可以綜合運用，而且除此之外，還有很多很好的新課導入法比如設疑導入、溫故導入、實驗導入、競賽導入等，無法一一闡述，但無論怎樣，我們的教學都應充分考慮學生的感受，在此基礎上，使學生在學習過程中身臨其境，感同身受，意識不到在上課，從而在潛移默化中受到教育獲得知識，讓課堂導入起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，但要掌握好度，控制好時間，畢竟，導入只是課堂的一個環(huán)節(jié)，并不是課堂的主體，不能顧此失彼，輕重不分。四、表演導入法每個學生都有展現(xiàn)自己能力的渴望，只是有些人的愿望更強烈，表現(xiàn)更大膽些罷了。二、情境導入法現(xiàn)實生活是酸甜苦辣咸的綜合體，人的情感也是豐富而多樣的，語文課文重在引導學生進入某個作家的內(nèi)心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學素養(yǎng)。例如我在復習“語言運用得體”這一知識點時，先講了兩個小故事，一是秀才買柴的故事：從前有個秀才，有一次到集市上去買柴?，F(xiàn)代教育學之父夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑”。語文教學就是要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性、激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。美術和語文教學要盡量的配合。，共同提高在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學效率。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學性、啟發(fā)性等特點。兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學生的創(chuàng)作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛入學學生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導、幫助學生，調(diào)動學生學習的積極性呢？一、激發(fā)興趣，引導學生積極參與拼音學習“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。【篇二】【摘要】漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。五、小學語文教師必須擁有創(chuàng)設教學情境的能力情境教學，對于語文課而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果每位小學語文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學效果將會大放異彩。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)學習逐漸暴露出缺陷。目前，很多高師院校在小學教育專業(yè)本科的課程設置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的學生大部分將成為小學語文教師。本文從概述相關內(nèi)容著手本課題的研究。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。通過朗讀發(fā)展學生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者、與文章生產(chǎn)共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。學生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學習人物美好內(nèi)心的情感。畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。一、品詞析句，口味鑒賞美法國藝術大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他的成功作文給我們一個重要啟示：一定要鼓勵學生大膽運用個性化語言。如有位學生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點也覺察不到。因此，我們在引導學生寫作時，要充分挖掘這一與眾不同的內(nèi)心世界，發(fā)展學生個性?！蹦母袀皭?，突如其來的感覺和情感，甚至個人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實地跳動，這樣才能顯示你的才情個性，展示“真我”的風采。比如：有的同學喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因為是他最了解，最有感觸的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因為這些對他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因為他是個體育愛好者。因此，在平時的作文教學中，我們要充分發(fā)揮學生的寫作自主性，使作文成為展示學生個性，發(fā)展學生特長的新天地。句段之間的聯(lián)系和段落層次之間的關系都能夠幫助學生進行記憶。比如，每節(jié)課拿出一點時間讓學生背誦或者檢查學生的背誦情況，對背誦流利的學生給予適當?shù)莫剟?、對不好的學生則要嚴肅的批評，時間一長，學生就會認真對待背誦并積極地投入背誦中去。在背誦的過程之中，學生的思維高度活躍，大腦相關方面的活動也更加的頻繁，這些都對學生的大腦開發(fā)有積極的作用。在熟讀的基礎上，背誦可以讓學生不斷加深自己的理解，從而觸及文章的真正本質(zhì)。第二篇：小學語文教學研究論文小學語文教學研究論文3篇【篇一】小學語文教學的重要內(nèi)容之一就是開闊學生的眼界、提升學生的知識積累，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而背誦教學是實現(xiàn)這一目的的重要手段。所以，作為教師，應當抓住學生這一特殊心理，引導他們把握機會，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價值的肯定。但每篇文章的情感并不總是符合學習時的心境，作為教師，就應創(chuàng)設一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學生盡快進入角色，從而進入課文內(nèi)容的賞析。他遠遠看見有一個賣柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過來！’’賣柴的人聽著莫名其妙，但‘‘過來’’兩字還是聽懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過來。因此，教師的新課導入應該使學生如沐春風，如飲甘露，讓學生不知不覺中“神入”到整個教學中去，主動地學習。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。例如在“隨意畫”教學中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導學生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學效果。如學生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容進行了有效的整合。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。（一）結合游戲開展愉快教學游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學習興趣。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。這樣就必須要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質(zhì)。小學語文教育的目的是借助富有語言創(chuàng)造力的文學作品的作用，豐富小學生的語言技巧，并且將語文精神遺產(chǎn)傳承下去。二、概述語文可以幫助學生更好地掌握和運用我們的語言，可以幫助學生了解更多的文化，語文教育不僅僅是知識的學習，更是學生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個過程。本文首先對相關內(nèi)容做了概述，分析了當前小學語文教育存在的問題。只有進行不斷的改革、創(chuàng)新，社會才能更好地發(fā)展，人類才能真正進步。通過對當前小學語文教育的不斷反思，實現(xiàn)小學語文的教育水平。最后，傳統(tǒng)的小學語文教學容易排斥學習中的個性意識和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學生廣泛的興趣?？捎幸粋€學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。但問題要適中，如果太容易，學生就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心?！娟P鍵詞】小學語文漢語拼音教學興趣自主課外漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。此口決