【正文】 培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。情景創(chuàng)設(shè)可按如下方案進(jìn)行：同學(xué)們，有一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)〈〈小珊迪〉〉這篇課文時，發(fā)生了激烈的爭論：有人說小珊迪很“貧窮”，而有人說小珊迪很“富有”，這是怎么回事呢？然后向?qū)W生點明：今天，咱們也來爭論一番，認(rèn)為小珊迪“貧窮”的要說出貧窮的理由，說他“富有”的也要找出富有的依據(jù)，根據(jù)自已對教材的理解，選一方面來研讀。當(dāng)剖析小珊迪的“貧窮”時，有學(xué)生會說：小珊迪為了賣掉火柴，填飽肚子，分別是“請”“請求”“乞求”著別人買他的火柴，這是因為窮的緣故??！如若能將朗讀入境、到位，則更能讓學(xué)生體會到小珊迪的貧窮，有利于激起學(xué)生深深的同情，為下文的展開作鋪墊。三、巧設(shè)訓(xùn)練，說中激情讀能悟情。此處的教學(xué)可以從正面和側(cè)面兩個角度分設(shè)訓(xùn)練項目。寫心里話，是學(xué)生心靈自由獨白，融教材思想與自我感受于一爐，深化、內(nèi)化學(xué)生的情感體驗，同時也是進(jìn)行語言實踐活動的契機，將教學(xué)向縱深發(fā)展并推向高潮?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。在這里營造寬松的環(huán)境，要求學(xué)生堅持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。又如你從“報紙上”看到一個中學(xué)生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想，你的心理會產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。小學(xué)生天真活潑好動，具有很強的想象力和表現(xiàn)欲，因此閱讀課堂表演深受孩子們的歡迎。教師請他們走上講臺）師：大家說說這時候的小稻秧應(yīng)該是什么樣的呢？生：可憐的小稻秧被突如其來的場面嚇壞了，一時竟不知所措。這就決定了它的靈活簡約。（二）綜合表演。每次完成創(chuàng)編之后，學(xué)生們按小組合作表演的興致都很高，而且表演效果也很不錯。如果“導(dǎo)游”答不出，也可以請老師或能回答的同學(xué)作答。語文教學(xué)與生活結(jié)合是其思想的精髓。要創(chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。這樣，就為課堂教學(xué)構(gòu)建了更具廣泛空間的教學(xué)流程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，以提高語感教學(xué)的效率。抓住關(guān)鍵詞。通過對作品背景的了解來明白作者是要啟發(fā)我們?nèi)ハ胄┦裁茨?？此外，還有諸如辯析詞語的感情色彩的；揣摩語序的變異和超常搭配的；分析語言的空白處（包括 休止、省略、殘缺等）的隱含意義的等等語感分析訓(xùn)練，教師長期堅持通過這些途徑對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生自然會養(yǎng)成非常留心別人用詞造句的習(xí)慣，對提高語感分析能力大有裨益?！靶抡n程”它倡導(dǎo)自主？合作？探究的學(xué)習(xí)方式，提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。小老師教的還有模有樣，由讀音、結(jié)構(gòu)、識記方法到組詞、造句等，小老師教得認(rèn)真，其他同學(xué)也學(xué)得興致盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準(zhǔn)確地表達(dá)了人物的形象。四、小作家進(jìn)課堂寫話是一項重要的語文基本功，教師要充分運用教材資源對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。還可以聯(lián)系生活實際自己挑選采訪對象，選擇采訪內(nèi)容，如：你最喜歡的體育項目是什么？你知道哪些奧運會比賽項目？到若干年后，你覺得北京會有哪些變化？同學(xué)們又有哪些變化？均以采訪報道的形式敘述了自己的體驗，在認(rèn)識人和事的同時也有效地提高了交際能力。在每一項評價時，學(xué)生興趣很高。特別是在評價后有禮物的，興趣盎然，小孩的特點是幼稚，得高分那種高興勁更能提高他們的合作能力和個人素養(yǎng)。如教學(xué)《我們成功了》一文時，細(xì)讀完課文，進(jìn)入課文描繪的意境，就可以舉行現(xiàn)場采訪活動：一部分同學(xué)扮演課文描寫的某個場所的人物，其余同學(xué)扮演記者，對他們進(jìn)行采訪。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿职?。”在此過程中，學(xué)生的積極性高漲，為了一個細(xì)節(jié)的至善至美，“導(dǎo)演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。老師這份工作對許多小學(xué)生來說是很崇高的、令人向往的，能夠走上講臺上當(dāng)小老師對許多學(xué)生有吸引力。總之，只要能堅持不懈地貫徹“大語文教育”觀于語感教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，擴大學(xué)生視野，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，如果教師長期堅持這樣的教學(xué)積累，效果定會像韓愈所說的“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”那樣。讓學(xué)生通過留意文本的不同 語言形式來領(lǐng)悟到話語的語境意義，了解作者隱含的心理感受?！蹦敲催@個概念正好符合小學(xué)生語感培養(yǎng)的目的。二、有助于學(xué)生臣服于語文的魅力，構(gòu)建更具廣泛空間的教學(xué)流程我們主張教師在拓展課堂，開放教學(xué)上下功夫，這樣有利于學(xué)生在更廣闊的空間積累認(rèn)知經(jīng)驗，為課堂參與縮短認(rèn)知差距；也有利于學(xué)生展示“埋藏在內(nèi)心深處最富足的才華”，因為課堂外陌生的領(lǐng)域能將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，蘊藏在心底的美好情感等等都挖掘出來?？梢姡處熞軌蛞哉n堂為軸心，把課堂變成一個思想交匯，思維活潑，師生共同探討語言文學(xué)規(guī)律的天地，使學(xué)生通過對課本里的語言文學(xué)的感受體驗進(jìn)而回歸到在社會生活和社會實踐中的語言文字的廣泛運用，這種大語文教育觀的樹立無疑在培養(yǎng)學(xué)生語感中發(fā)揮了極其重要的作用。三年級上冊《我想》一課的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更好地感知詩歌這種體裁的文學(xué)特性，體會作者是如何通過想象來表達(dá)內(nèi)心情感的濃縮，結(jié)合欣賞了本詩的原作及俞平伯、顧城兩位詩人所寫的《我想》，讓學(xué)生明白詩歌中想象的事物與作者不同的心境、情緒、背景、經(jīng)歷等等有關(guān)，而非胡思亂想；并學(xué)會怎樣用詩歌來表達(dá)自己的情感。有些課堂表演，不是直接表演課文情節(jié)，而是改變課文內(nèi)容，模擬生活情境，再作間接的表演，如教學(xué)《九寨溝》這篇課文時，教師模擬旅游活動，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團成員，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，教師給“導(dǎo)游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒，和一面三角小紅旗，并要“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游辭，指著投影屏幕上依次出現(xiàn)的景色，向全班同學(xué)作介紹。這樣的表演，能讓學(xué)生在信息和情感的交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補。如教學(xué)《世界上第一個聽診器》時，其中有一段：“兩個正在玩蹺蹺板的男孩，他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。靈活簡約性：課堂表演是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不是真正舞臺演出。利用課堂表演的這種特點，我們把它作為教學(xué)中的一種手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在小學(xué)語文教材中，許多不同體裁的課文，有很強的故事性和形象性。如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。為了讓學(xué)生的情感更真切、更深入，教師抓住訓(xùn)練點巧設(shè)訓(xùn)練，不僅深入理解了課文內(nèi)容，而且更深入地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，為小珊迪鳴不平，同時被小珊迪的誠實和善良深深打動，敬佩之心不由言表。達(dá)到在訓(xùn)練中深入體驗、激發(fā)情感的目的。使學(xué)生的讀發(fā)自內(nèi)心，在讀中真正體驗到小珊迪當(dāng)時急切而又誠懇的心情。以此為突破口出擊課堂，變被動為主動，變封閉為開放，變局部解讀為整體研讀，大有牽一發(fā)而動全身之功效。一、矛盾引路，全程察情好奇是學(xué)生獲取知識和接受情感體驗的一種動力，“矛盾”情景則能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，變被動為主動，使興趣能持續(xù)發(fā)展。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。運用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運用語言辯論事理要嚴(yán)密。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧瑢W(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。讓學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，知道的知識不僅僅局限于課本的知識，更多的了解更多的知識，形成正確的價值觀。展翅高飛 創(chuàng)造五彩天空案例主題隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革?？傊?，學(xué)生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征就應(yīng)該受到尊重，我們許多參賽老師在這方面做得很好，連一個很小的細(xì)節(jié)都不放過，我們經(jīng)?？梢钥吹剑呐掠幸粋€學(xué)生沒讀完，老師也會耐心地等待他讀完，甚至把話筒對著他，把他（她）的朗讀聲擴出來予以鼓勵?？傊屛覀兊恼Z文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大?。∥以趺茨茏屪约鹤鰝€冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，而作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時要注意他們文章中的語言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。因此，在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。再者，閱讀與寫作結(jié)合?！币虼?，在平時的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個豐富、龐大的“素材庫”。要想讓學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，讓學(xué)生異想天開，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在作文的天地里自由采集素材。關(guān)鍵詞：喜歡 觀察 閱讀 修改 評價打開學(xué)生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最