【正文】 動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學生面前的空間該有多大呀！結合課文內容，進行再造想象不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關想象無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的?！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。參考文獻《小學語文新課程標準》《教育心理學》《葉圣陶語文教學論集》上、下冊《作文概說》葉圣陶《國文教學》葉圣陶第二篇：小學語文教學論文淺談小學生寫作的內功修煉和平縣浰源鎮(zhèn)黃田小學 黃秋暖寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，而作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。這樣，既有利于學生口語訓練水平的提高，又有利于學生的邏輯思維能力的加強。即時手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學生以耐心啟發(fā)、指導，對學生不懂的問題給予講解。指導學生反復修改時要注意他們文章中的語言表達能力：一篇文章是否成功，關鍵在于文字表達和語言描述是否嚴謹、流暢。要堅持學生的一次作文多次修改法。如有可能，我們何不種下一顆情感的種子呢？ 另外，對寫好的文章要善于修改人的認識不可能一次完成，需要多次反復才能比較正確或接近正確。在后來寫關于家庭的習作時，許多同學以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報答他們的愛。因此，在閱讀教學中教師就應該引導學生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價值觀。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領會到人家的經驗，接觸到人家的心情。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀教學中滲透練習作文的指導葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。因此，“閱讀是寫作的基礎。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。再者，閱讀與寫作結合。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生可以記錄家庭生活場景，如親友團聚、學做家務活以及和父母相處中獲得的所感所知。我在日常教學中便作了一些探索。”因此，在平時的習作教學中，教師應引導學生積累各方面的素材，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。其次，寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，寫出來的內容才充實。教師在教學生作文時，不要過重強調文體，讓學生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行；更不能強調什么寫作章法，不要要求學生在某一篇作文中用比喻等手法，這樣不利于激發(fā)學生的想象，因為他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但內容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。要想讓學生喜歡作文，就應在作文教學中解放思想，沖破舊觀念，讓學生異想天開，讓學生自由表達，讓學生在作文的天地里自由采集素材。那怎樣進行作文教學才能讓學生不認為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達地寫出較好的習作呢？首先，讓學生喜歡作文。這些現(xiàn)象都足以表明，對于小學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。第一篇：小學語文教學論文《淺談小學語文作文教學》小學語文教學論文《淺談小學語文作文教學》內容摘要：作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。關鍵詞：喜歡 觀察 閱讀 修改 評價打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。只有讓學生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。小學語文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習寫簡單的記敘文、讀書筆記、日記。只有這樣，學生才能喜歡作文。讓學生多觀察?！薄缎抡n程標準》也明確指出：“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。這樣，學生在習作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達”愉快地習作。學生可以將課堂上獲得的信息，同學或者自己的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點點滴滴記錄在本上作為自己的感悟。學生還可以記錄社會生活中的見聞，上學放學路上的所見所聞、所思所感以及校園風采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學之間、師生之間的各種感人事件等。只有用心觀察生活，才能有好的寫作素材。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。他還指出“實際上寫作基于閱讀。在閱讀教學中滲透積累語言的指導 閱讀和寫作是個互逆的過程。只有吸收得充分，表達才更加有力?！被谶@一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記?！币虼耍陂喿x訓練中要滲透作文練習指導。在閱讀中積累豐富的情感。”在小學語文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。如我在教學《可貴的沉默》一文時，便引導學生深入體會“回報他們的愛”這句話，并且讓學生各抒己見，暢所欲言的談體會，說看法，及時給予正確的導向，然后讓學生把自己的感悟記在積累本上。家長們在看了孩子們的習作后感慨頗深：孩子們真的懂事了！有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長啥。學生的作文也一樣。因為反復修改對學生來說是一種認識和寫作上的提高。當學生向你求教時，不能心煩。通過指導學生語言來指導他們的思維活動。當然，寫好作文需要的不僅僅這些，還得天天練筆，積累經驗，與此同時，通過多表揚，多評價，使學生感到自信，向著積極的方向不斷前進，同時也在學生當中起到了推波助瀾的作用。只有灑下辛勤的汗水，才會有豐碩的成果。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。敞開自己的心扉，這似乎很簡單，但對于很多學生來說，卻“深惡痛絕” 究其原因，很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。為此，我結合自己的一些經驗，談一下幾點看法：一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。對農村學生來說，農村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。事不在大小，在事情的內容。三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分